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浅谈小学数学课堂练习如何才能更加有效 　　 随着新课程标准的实施，有效教学的理念已渗透到了教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的练习设计之中。数学练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。笔者根据自身教学实践及研究，浅谈几点对小学数学课堂练习有效性的认识。 　　 一、课堂练习设计要有灵活性 　　 课堂练习的内容灵活了，才能激发学生的学习兴趣。有趣的练习，能使学生兴趣盎然地投入学习活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量,开展口头练习、书面练习、实践练习等。可以补充、匹配、补缺、画图等，真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来，只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机，这时学生即使遇到困难，也会去克服困难，更加积极主动地学习，使练习产生事半功倍的效果。 　　 二、课堂练习设计要有针对性 　　 课堂练习设计应该从教学内容和学生实际两方面出发，紧扣教学目标，突出重点，练在点子上，使学生通过这样的练习，进一步理解、巩固基础知识，解决难点和纠正倾向性错误。 　　 三、课堂练习设计要有层次性 　　 首先从学生方面来考虑，练习必须因材施教，既要关注后进生和中等生，同时又要关注优秀生，使不同的学生在数学上得到不同的发展。其次从知识系统上来考虑，由浅入深地逐步加大难度，逐步提高的练习有助于学生思维的深刻性、灵活性、批判性和创造性的反展，促使每一位学生通过自己的努力都能跳一跳摘到“果子”，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的喜悦、愉快的体验，从而达到“人人在数学上得到不同发展”的要求。 　　 四、课堂练习设计要有生活性 　　 练习要联系生活实际，让学生感受到数学问题就在我们身边，从而学以致用，培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的能力,给学生提供实践活动的机会，使他们真正理解和掌握数学知识，同时感受数学与生活的密切联系。 　　 五、课堂练习设计要有典型性 　　 一节课只有40分钟，时间有限，因此我们课堂练习的设计要少而精，这就要求我们设计的练习具备典型性，既能集中体现课堂教学内容的精华，做到题量适当、恰到好处，又能通过设计的练习达到巩固知识，举一反三、拓展思维、培养基本技能的目的。 　　 六、课堂练习设计要有开放性 　　 开放性是相对封闭性练习来讲的，一般是指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性。有利于促进学生积极思考，激活思维，充分调动学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。 　　 七、课堂练习设计要有综合性 　　 数学是一门学科，更是一种文化。培养学生综合运用知识的能力，不仅仅是指让学生对学科内各知识点之间的综合运用，还应该包括学科与学科之间的知识运用来解决实际问题。因此，设计时应综合学生所学科目，以情境主题为背景，适时地穿插其他学科知识，丰富发展数学的内涵，让学生学习数学学科以外的知识，从而领略数学的精彩。 　　 （作者单位 江苏省盐城市建湖县马庄小学）