浅谈小学六年级数学解决问题中线段图的灵活运用-2.docVIP

浅谈小学六年级数学解决问题中线段图的灵活运用（一） 【内容摘要】在小学数学解决问题的教学中，教师借助线段图来帮助学生理解、分析和解决实际问题，已是一种普遍而行之有效的教学方法；学生利用画线段图轻松、愉悦地理解复杂的关系、解决实际问题，已是他们必不可缺的学习方法。线段图的奇妙作用，不仅培养了学生的能力，更促进了学生思维的发展。 关键词：浅谈 小学 六年级 数学 线段图 灵活运用 【正文】在小学数学解决问题的教学中，教师借助线段图来帮助学生理解、分析和解决实际问题，已是一种普遍而行之有效的教学方法；学生利用画线段图轻松、愉悦地理解复杂的关系、解决实际问题，已是他们必不可缺的学习方法。线段图的奇妙作用，不仅培养了学生的能力，更促进了学生思维的发展。俗话说，授之以鱼，不如授之以渔，我长期从事小学高年级数学的教学工作，对此深有感触，也有些自我见解，现与同行对六年级数学解决问题中线段图的灵活运用交流如下。 线段图在六年级数学中复杂分数乘除应用题中的灵活运用。 六年级的学生已具备基本的画线段图的能力。在人教版六年级数学上册的分数乘除法应用题中，利用线段图来解决一些简单的实际问题，学生基本上不存在什么问题，但遇上复杂一些的实际问题，又不知所措了，这时，我们应对学生进行引导和帮助，让他们掌握一些更高的画线段图的方法和技能，现举一实例： 小丽看一本故事书，第一天看了全书的，第二天比第一天多看2页，还剩20页没有看，这本书共有多少页？ 在这个题目中，由于条件增多，使得问题变复杂，难点在于怎样在图上准确的表示出第二天的。很多同学们在图上不知怎样表示第二天的或表示得太笼统，从而做不出或做错。这时，教师就有好好的引导学生抓住第二天与第一天存在的关系，准确的在图上表示出第二天的来。引导学生利用等量原理来画，既然第二天比第一天多看2页，那么先画和第一天相等，也就是一样长即，然后多2页，就在其后面在画一段就可表示出多的2页，这样第二天的不就淋漓尽致的表示出来了。具体做法如图： ？页 （2+20）页 2页 20页 1-- 第二天看的 我在实际的教学中，用等量原理引导和帮助学生解决了这一难点后，学生能准确的在图上表示出第二天看的（如上图），线段图的正确运用能开拓学生思维，加大了能力培养的力度，使学生的思维方式由浅性思维向非浅性思维的多元化方向发展，学会创造性地开展学习，对于同一个问题，从不同的角度，用不同的方法进行全方位思考，便可以迅速而轻松的用一题多解（算术方法和方程方法）完成该题，效果非常的好。 算术方法：（2+20）÷（1--）或（2+20）÷（1-×2） 方程方法：解：设这本书共有X页。 X（×2)=2+20或（1--）X=2+20或X-X-X=2+20等等。 线段图在比的应用中的灵活运用。 在学完分数乘除法应用题后，学生利用线段图来解决实际问题的能力已得到很大的提升。这时老师就得因利诱导，借助线段图解题，可以把抽象的文字具体化、形象化、直观化，把文字变成图形，用图形表达数量关系，利用线段图，化难为易，判断准确，开阔学生思维。让学生能利用所学的知识去解决新的实际问题，如：比的应用、折扣问题、纳税和利率知识中都可以运用线段图来解决。现已比的应用为例作具体讲解。 线段图在比的应用中的灵活运用。举例如下： 一个三角形的三个内角比是1︰2︰3，这是一个什么三角形？ 引导学生分析：三角形的三个内角和是多少？（180度）题目给出了哪些条件？（三个内角的比1︰2︰3）问题求什么？（这是一个什么三角形）要求这个问题必须求出什么来？（这个三角形三个角的度数）怎么求？同学们能不能画出该题的线段图来？学生思考后教师继续引导，题中总的是谁？（三角形的内角和360度）总的由几个部分组成？（三个部分，即三个角）每个部分的分数能表示出来吗？（能，根据题目给出条件，三个内角比是1︰2︰3得知，把总的分成了1+2+3=6份，第一个角6份中占1份即1/6,第二个角6份中占2份即2/6，第三个角6份中占3份即3/6）根据你们的回答画出该题的线段图来。如下： 180度 1+2+3=6 ？ ？ ？ 1/6 2/6 3/6 此题的难点就是引导学生把比的问题转化成分数问题来，如上图，学生便可以运用所学的解答分数应用题的知识轻松完成该题了，告诉单位1即总的，求单位1里面的数用乘法，用单位