浅谈小学英语教学创造性思维的培养.docVIP

- 浅谈小学英语教学创造性思维的培养 21世纪的人才必须具备创新能力，因而人才的培养一个重要环节就是培养创造性思维能力。作为工具学科，英语的教学必须适应社会发展的需要,培养学生创造性思维能力。 一、创设情境，激发学生的好奇心和求知欲 有人说：“好奇心是学者的第一美德。”一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。激发好奇心和求知欲是培养创造思维能力的推动力。 小学生刚接触英语，英语世界是多么的新奇，学习过程中他们会被外国风情与语法、语言等深深吸引，为此，英语课我们只要稍加创设情境，就可以激起学生的好奇心与求知欲，从而培养他们的思维能力。如：小学英语《PEP》教材第二册10页看图讲故事，可以让学生有目的设疑，先让学生仔细观察六幅图中的Zoom和Zip；They are playing a game .The game is “Teacher and Student”. They both want to be the teacher. Then .Who is the teacher? 这就是有目的地疑问，教师应当引导学生从随意的疑问向有目的疑问发展，这才会使疑问与创造结下良缘。再次鼓励学生质疑问难，要引导他们在英语的独立思维想象中解决问题。如第六册《This is my day》；When do you usually get up？When do you go to school？……When do you go home？让学生联系问题讲出自己一天上学的情况，再让学生自己看图想象，独立写一段英文，教师予以鼓励，培养英语思维的创造力。教学中可利用“直观导入法”、“ 会话导入法”、“ 活动导入法”、“问题性导入”、“趣味性导入”等情境导入，以激发学生对新知识、新方法的探知思维活动，这将有利于激发学生的学习动机和求知欲。 二、开拓知识领域，培养发散思维和聚合思维。 在英语教学中，我们常常比较重视求同思维的培养而忽视求异思维的训练。如有的教师往往按照一张标准答卷给分，而学生也往往按照固有的一个答案回答问题。这样，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心和想象力的发展，培养出来的只能是知识积累型的学生。教学中开拓学生知识领域,使学生的知识面广,就便于让学生了解知识之间的联系,产生知识的迁移和连结,形成新的观念和新的理论，探索多种答案。 学生知识领域的开拓,首先必须建立于牢固的英语基础知识和基本技能。因此,英语课堂要采用启发式教学，从学生的实际情况出发，创设问题情境，引导学生逐步解疑，使学生在探索英语新知识中有所发现和创新，让学生“在游泳中学会游泳”，从而培养英语思维创造的广阔性。设计问题的原则应当是：（一）要小而具体；（二）要与内容事物人物有关；（三）结局如何；（四）富有启发性。如第八册49页《story time》，让学生观察图中Zoom and Zip talk about Zoom go on the moon.教师在创设情境时问：How did Zoom go to the moon? What did Zoom see? Did Zoom take any pictures? 这耐人寻味一问，激起学生思维的火花，他们纷纷举手发言，各抒已见。这样，学生在横向思维中驰骋，思维的“宽”得到了训练，疑惑也跟着解决了。在教学中，教师要激起学生对英语知识的求知欲，应鼓励学生从课文中、想象中发现问题，提出问题，引导他们去思维和探索。老师在教学中要多表扬、少批评，让学生建立自信，承认自我，同时鼓励学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题，弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。 三、丰富内涵，培养学生的联想与想象力。 联想和想象力是人们按照一定的目的把自己已有的知识经验加以改造，产生某一种事物的新形象能力。人们通过观察外语国家的电影、生活，以及图画等，产生疑问，要使对英语疑问能创造性的解决，还经常要借助联想与想象。事实证明，第八册49页的事故内容，联想和想象很重要的，如果没有联想和想象，谁也不知结果如何。联想和想象是英语思维创造力的桥梁。因此，英语的联想和想象是十分重要的。 怎样培养学生的英语联想和想象力呢？布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学有材料的兴趣。”联想是要在学生已有的感知材料基础上进行的，一个人知识领域的广阔、表象储备丰富，他的联想和想象的能力才会强。所以，要培养学生的英语联想和想象力，使之在创造性的学习中发挥作用，首先要创设英语情景，善于从教学捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会“异想天开”，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。如：第六册13页《Story time》这篇故事，讲述：Mike and