湘教版语文五年级下册《观书有感》.docVIP

教学 教学 湘教版语文五下：5、《观书有感》教学设计 教学目标： 　　1．能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 　　2．能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。 　　3．感受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。 　　教学重点： 　　1．能借助图画、想象古诗所描绘的景象。 　　2．领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。教学难点：理解古诗内容与题目的关系。 　　教学过程： 　　一、知诗人 　　出示朱熹名言，感受诗人的学习思想。 　　读读这些句子，是不是感到很熟悉，很亲切？ 　　举一而反三，闻一而知十。 ──宋 朱熹 　　活到老，学到老。 ──宋 朱熹 　　读万卷书行万里路——宋 朱熹 　　读书有三到，谓心到、眼到、口到。──宋 朱熹 　　无一事而不学,无一时而不学,无一处而不学。──宋 朱熹 　　勿谓今日不学有来日,勿谓今年不学有来年。──宋 朱熹 　　读书之法,在循序渐进,熟读而精思。──宋 朱熹 　　百尺竿头,再进一步。──宋 朱熹 　　课件再出示诗人名字，师：看，你发现了什么？ 　　这些指导我们学习的至理名言都出自一个人的言论，那就是朱熹。关于朱熹，你了解多少？学生交流资料。 　　出示，南宋著名的理学家、教育家、哲学家，是我国历史上继孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰写了50余部著作，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学都有不同程度的贡献。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。 　　二、解诗意 　　过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题） 　　齐读课题今天我们就来学习这首诗。 　　1、出示： 　　自学要求： 　　（1）、看看图画，读读全诗。 　　（2）、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”“为”“活水”，并说说诗句的意思； 　　（3）、说说这首诗描绘了怎样的景象？ 　　2、交流自学情况 　　（1）第一个要求，谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读） 　　（2）理解一、二句诗意 　　学生先讲解：“鉴”是什么意思?你能把这句话的意思说好吗?生说，（半亩方塘就像一面被打的镜子，清澈明净。）补充。 　　师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，突出水的清澈透明。 　　“徘徊”是什么意思？（人在一个地方来回慢步地走） 　　诗中指谁在哪儿来回地走？ 　　（天光和云影一起在水中来回地走，或者说他们在散步。 　　在这明净的镜子中映着天光和白云的倒影，他们正在一起散步。） 　　这是用拟人的方法阐述了这句诗的意思，你能说说这是一种怎样的景象吗？ 　　把这两句诗读好。 这两句诗描绘了多么美的景色呀，（板书：景色） 　　师：天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动，它暗示了什么？（暗示了水不停地流动，也就是——活水） 　　那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。 　　（3）引导学生理解三、四句诗意 　　学生讲解，师适当补充。 　　“渠”是什么意思？“如许”是什么意思？ 　　把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。 　　（4）这首诗描绘的景色美吗？谁能说说整首诗描绘的景色。 　　出示方塘美景图和优美词语，激发学生的表达。 　　（半亩大的一方水塘，就像一面被打开镜袱的镜子，池水清澈明净，蓝天和白云倒映在水中，随着细波荡来荡去，风和日丽，阳光照耀在水面上，波光粼粼。这池水为什么会这般清澈呢？哦，原来有一股清泉正源源不断地注入池中。） 　　好美的景致呀！真让人喜欢。读好这首诗？配乐读 　　4、背诵这首诗。 　　三、解诗题 　　诗句的意思也理解了，那么，我们这首《观塘有感》也学完了（师强调“观塘有感”），“观书有感” 　　师：可是我们刚才一直在欣赏诗中描绘的方塘美景呀！这诗中可一个书字也没有，怎么能叫“观书有感”呢？ 　　理解：观书：读书，也就是作者读书之后的感想。 　　这方塘美景与读书有什么关系呢？ 　　四、明诗理 　　1．看图，猜想读书与方塘的关系。 　　记得刚才介绍作者时有这样一段话： 　　他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。 　　2．引导理解：出示：诗人用半亩方塘来比喻，清澈的湖水能反映广袤的天光云影正如。 　　“天光云影”好比。 　　源源不断的活水能使方塘变得如此清澈，正如 　　“源头”好比，“活水”好比。 　　再读这一首诗，体会其中的深刻哲理。 　　你来评一评这一首诗，写得怎么样？ 　　（从修辞、写景、寓理等方面来说，学习写作。）诗人把自己读书之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描写之中，不得不让人称奇（佩服。拍案叫绝）。 　　3．此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好