新课程背景下农村教师现状调查报告.docVIP

PAGE PAGE 3 新课程下农村教师现状调查报告 　　一、调查背景 　　2011—2012学年是我市全面实施新课程的第一年。面对滚滚而来的新课改浪潮，在教育战线上奋斗的农村中学一线教师面临着许多前所未有的挑战，他（她）们有痛苦、无奈、彷徨，更有新的发展需要。 　　因此，在当前新课程全面推行新课改背景下调查和研究教师的思想和工作状况,了解他（她）们的心理状况、发展需求、矛盾困惑对于落实学校教育工作，促进教育改革的深入显得十分必要。 　　二、调查内容与方法 　　调查对象：本课题调查的对象主要为本校一线教师。在座谈时也邀请了兄弟学校的部分教师参加。 　　调查方法：问卷测评（自编）及个案访谈相结合。问卷分两部分20个问题，教师采用无记名自由选项回答方式。 　　调查内容：教师的基本情况，职业热情，对课改的适应能力，自身发展需求，面临的压力困惑等。 　　三、调查统计及分析 　　表1?我校教师基本情况调查统计表 　　学历 百分比 　职称 百分比 计算机证 百分比 中师 12.4 中二 23.85 合格 77.8 大专 35.5 中一 33.88 未取得 22.2 本科 41.3 副高 23.74 研究生（结业） 10.8 正高 16.53 　　　表1反映，本校教师通过努力，已经全部取得合格学历，基本取得中级职称，全部在教学一线工作。他（她）们通过继续教育，大部分取得计算机、教科研合格证书。 　　表2 教师思想情况调查统计表 面对课改的办法 百分比 对待学习培训 百分比 对自己合适的培训方式 百分比 知难而退 心有余力不足 64.7% 继续教育 13.2% 迎难而上 33.1% 很需要 21.2% 针对性培训 53.6% 等待变化 55.6% 没时间 2% 集训 16.2% 按领导要求做 11.3% 要我学就学 12.1% 自学 17.0% 对自己教育理念的认识 百分比 工作压力 百分比 落伍了 20.2% 自己 13.2% 还跟得上 61.7% 竞争 46.6% 走在前 6% 学生 28.0% 不知道 12.1% 社会 12.2% 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 面对教育改革是否适应 百分比 教科研 百分比 学习信息技术的困难 百分比 非常适应 11.1% 离自己很远 11.1 学不懂 23.3% 比较适应 56.6 就在身边 58.9 不能很好地掌握 35.6% 较不适应 30.1% 可有可无 16 没时间使用 11.1% 不适应 1.4% 不太了解 14 教学任务重 30% 调查中，我们发现课程改革所产生的深刻变化已经反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上，教师们正在走进新课程，但是我们同时也意识到在课程改革的过程中一线教师遇到了不少的难题和困惑，表现为以下几方面： 　　（一）精神压力普遍较大 　　一方面，时代的发展，知识更新的加快，教育改革的深入，对教师的要求越来越高。另一方面，学校让学生给任课教师教学情况打分，进行满意率测评，再加现在的学生及家长对教师的要求相对较高，一个教师教育情况好坏传播很快，有的还会“现开销”写信或打电话向学校、教育局反映，甚至新闻媒体曝光。导致一线教师（尤其是中老年教师）虽不是惶惶不可终日，却也忧心忡忡。 　　（二）中老年教师对信息技术、普通话感到困难大，顾虑重重 　　农村中学中老年教师信息技术、普通话能力较弱，这有主客观双方面的原因。从主观上讲，有的教师存在畏难情绪，也有的教师认为已经取得了中级职称，“人到中年万事休”，没有必要再去花力气学习。从客观上讲，随着年龄的增大，他（她）们的记忆力以及对新事物的激情、接受能力都大为减退，如学习信息技术，他（她）们难以接受各种不可捉摸的软件，难以记住各种操作指令……接受同样内容的培训，青年人已听得不耐烦了，但他（她）们还是丈二和尚摸不着头脑；新的设备进校了，年轻人敢大胆摆弄实践，而多数中老年教师却不愿意去试用。另一方面，在许多农村学校学习氛围并不太好，如普通话。有不少中老年教师虽然通过努力考出了等级证书，但那只是为了“过关”去学的。证书到手后就不再去学习，久而久之就出现回生现象。 　　（三）希望有一种适合农村教师的学习、培训平台 　　近年来，教育部门、学校虽也开展过不同方式的学习、实践活动，如邀请专家讲学、搭建青年教师展示平台，外出听课学习、优质课评选、观摩课开出、暑期集中培训等，一些教师从中脱颖而出，赢得了声誉，获得了晋升职称和提干的资本。但一个尴尬的事实不容我们否认和回避，其一，获得这种机会的教师毕竟是极少数，大部分教师并未参与其中。其二，学校注重青年教师的成长，而轻视了中老年教师的培训。相对而言，由于中老年教师教育理念的相对落后、现代教学技术的陌生，他们也也需要学习、参加培训、实践，并从中获得成就感。 　　（四）对新课