教学App的开发原则及挑选上之建议-ater.org.tw.pdf

臺灣教育評論月刊 ，2017 ，6 （10 ），頁88-95 自由評論 教學App 的開發原則及挑選上之建議 蘇宏穎 國立臺北科技大學技術及職業教育所研究生 一、前言 清楚分辨教學App 教學功能的指標。 根據蔡銘修(2014) ，指出目前現階段的 行 動 應 用 程 式 (Mobile 教學App 在使用上可以略分為自學與 Application)簡稱為 App ，就是一個軟 課堂教學使用的App 。 體，可以透過網路下載到電腦、手機 或是其它種類的裝置如 PDA (Herther, 自學App 指的是學生利用課餘時 2011) 。近年來，為了滿足智慧型手機 間透過教學App 學習，使學習的方式 與平板電腦使用者的需求，手機 App 不受時間與空間的限制( 蔡銘修， 商城裡面有許多App 程式可以下載使 2014) 。就如同App 商城內許多教育類 用，其種類相當多元，從遊戲、實用 的App 可以提供自學下載使用，若如 工具到自學軟體一應俱全(廖怡慧， 果想自學英文單字，以Google Play 商 2012) 。甚至是將App 應用到教學上使 城為例，即可直接鍵入「英文單字」 用 。關於App 學習系統的開發標準， 搜尋，且即可搜尋到輕鬆學單字、英 與教師該如何挑選適合的 App ，本文 文單字記憶王、超級單字王以及英文 針對教學App 的開發原則與挑選上的 單字王Eng King 等字彙App 。使用者 建議 ，詳細加以探討。 可直接挑選適合的程式下載到手機內 使用 。 二、教學App 探討 根據蔡銘修(2014)指出課堂 App (一) 何謂教學App 是指需要有教師引導，在教室內可以 由教師單獨或是多人共同使用，其目 教學App 係指App 商城內教育類 的在於引起學生學習動機，提高學生 提供自我學習使用的App 程式，可從 的專注力。這類的教學App 主要的功 App Store 或是Google Play 商城所下 能仍然是輔助教師課堂教學上的使 載的各類教學應用程式 ，或是教師因 用，依照蔡銘修(2014)的分類可以分為 教學需求所開發的App 應用程式 ，均 即時互動、畫面分享、班級經營與筆 屬教學App 之範疇。 記共用等四類。此外，依照課堂教學 上不同教學目的而有不同的分類方 (二) 教學App 的分類 式。郭孟倫、楊叔卿(2015)將教學App 依照目的分類為引起注意、曾進參與 教學App 的在教學上的應用範圍 以及實用工具等三類。 廣泛且種類多元，為了方便教師教學 上使用，教學App 的分類有助於教師 在設計教案時能夠挑選合適的 App ， 像這樣子的分類項目是最容易讓教師 第 88 頁 臺灣教育評論月刊 ，2017 ，6 （10 ），頁