故事重点重述.doc

新北市新莊區丹鳳國民小學 閱讀理解教學活動設計 教學科目 閱讀理解策略 主題(單元) 重述故事技巧 教學年級 一年級 教學日期 106年 5月 時間 200分鐘 教學者 魏郁純 教材來源 《勇敢湯》、《最特別的生日禮物》繪本。 教 學 研 究 設計理念：培養孩子對故事結構的覺察力，建構對故事的認識以及對故事情節發展的思考，逐漸認知「摘要」技巧的閱讀能力。 教學重點： 1.進行「故事三順序」介紹時，老師用明顯且關鍵的語句，引導和鼓勵學生以自己的話說出故事重點內容，最後再分類方式帶出故事順序。 2. 在練習使用故事梯圖時，老師仔細示範找出對應答案，再讓學生自行練習，如果學生遺漏或找不出故事重點，就以故事結構提問作為引導提示，例如：主角怎麼了？之後做出了什麼事？誰幫他解決問題？說了什麼話？ 教學目標： 1.認識故事的三順序結構。 2.認知故事重述的方法重點。 具體目標 1-1能找出故事三順序中各自的重點內容。 2-1能回答故事梯圖中的問題，並串連說出故事大綱。 2-2能應用故事梯圖來記錄所看過的故事重點，並將故事重述。 能 力 指 標 〈閱讀〉 1-7-5-2 能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。 〈說話〉 1-3-4-1 能用標準國語說簡單的故事。 教 學 計 畫 第一節： 共讀繪本《勇敢湯》，認識故事三順序。 第二節： 能知道故事三順序的關鍵重點內容。 第三節： 學習用「故事梯圖」來記錄故事重點。 第四、五節： 學生練習將故事梯圖運用在其他繪本上，並重述出故事。 具體目標 教學活動 教學媒體 時間 形成性評量 壹、準備活動 一、課前準備 (一)教師準備 《勇敢湯》繪本PPT 學習單 共讀繪本《最特別的生日禮物》 (二)學生準備：鉛筆盒、色筆 1-1能找出故事三順序中各自的重點內容。 二、引起動機 老師詢問學生看了那麼多故事，也請學生上台念了故事給同學聽，但如果要你不看繪本就把看過的故事再說一次，你能說出多少內容呢？ 貳、發展活動 活動一、認識故事三順序 (一) 老師將《勇敢湯》繪本PPT開啟，請一位學生上台念讀給全班聽。 (二) 念讀完後隨機請幾位學生再說一次這故事的內容。 ?老師總結每位同學能說出的內容都不相同，但其實有一些共同處，所以說故事是有方法跟順序的。 (三) 老師提出故事發展三順序：開始→經過→結果。 (四) 師生互相討論，這三順序中各該說出哪些重點，並邊在黑板上寫下關鍵詞句。 1. 故事一開始提到了我們的「主角」，是誰 呀？ 學生：哈林 2.哈林「發生什麼問題」？ 學生：哈林是個膽小鬼、他什麼都怕、他看到自己的影子都怕…。 3.有的故事一開始還會說出「時間」、「地點」 這故事一開始有提到嗎？ 學生： 沒有。 4.哈林遇到了這問題，他想要去解決，找出方法來「達到他的目標」，他想得到什麼？ 學生：得到勇敢、勇氣。 5.故事開始到這，接下來就是哈林找尋勇敢的經過了。請問故事中有提到得到勇敢的方法，有人告訴哈林要「怎麼做」，是什麼方法？ ?老師請同學跟隔壁兩個兩個互相討論，一起回想故事，找出答案。老師也提示是大熊告訴哈利的 學生：喝下勇敢湯就可以得到勇敢，但要先到惡魔山上的山洞裡，拿回勇敢湯配方的盒子。 繪本《勇敢湯》PPT 5’ 15’ 15’ 5’ 40’ 能說出自己認為的故事重點。 能仔細觀察故事內容並回答問題。 2-1能回答故事梯圖中的問題，並串連說出故事大綱。 2-2能應用故事梯圖來記錄所看過的故事重點，並將故事重述。 6,哈林知道方法後，他就出發要去找盒子，他「準備」如何前往山洞中拿回盒子？ 學生：穿上盔甲、帶一籃食物、帶一排木筏、拿著木棍出發去。 7.故事最後的結果是什麼呀？ 學生：拿回盒子，但盒子內是空的，因為勇敢配方不是藏在盒子裡，而是藏在自己的心裡，哈林變勇敢了。 (五) 老師帶領全班就黑板上的關鍵詞句串連在一起，完整重述了故事大概內容。 活動二、用「故事梯」來說故事 (一) 老師發下「故事梯」學習單，介紹故事梯的使用，並引導學生回答出答案，然後兩人一組完成《勇敢湯》的故事梯圖，並上臺練習念出故事。 (二) 發下《最特別的生日禮物》繪本，請學生先回家閱讀完畢，下次閱讀課請學生再帶來討論。 參、綜合活動 (一) 老師複習利用故事梯幫助自己說故事的方法 (二) 發下新的故事梯圖，請學生兩人一組，就《最特別的生日禮物》繪本開始練習完成各組的故事梯。 ?老師下去巡視，並輔助各組同學討論出答案，完成學習單。 (三) 各組完成圖後，先念一念自己的故事梯圖，看看故事是否順暢，再進行修改。 (四) 最後請各組上臺分享，說出故事。師生聽完後在臺下給予鼓勵與建議。 〈結束〉 故事梯投影圖 學習單 學習單 40’ 10’ 40’ 10’ 20’ 能仔細聆聽