二年级语文上册教案-我要的是葫芦 部编版.docVIP

14.我要的是葫芦 教学目标： 1.知识目标： （1）会认11个生字，会写8个生字 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。 2.能力目标: 采用变序阅读法，由事情的结果激发学生去探究问题原因的兴趣。 3.情感目标： （1）懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。 （2）懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 教学重难点： 1.正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。 2.弄清葫芦与叶子之间的密切联系。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 教学准备：课件或生字卡片。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1.出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？ 教师讲解：葫芦的茎又细又长，会绕着竹竿或木杆向上爬，这根茎也叫藤。藤的两侧长着许多心形的叶子，开的花是白色的。结的果实叫葫芦。它的形状像两个球连在一起，中间细，表面光滑。它可以用来盛东西，也可以放在柜子里供人们观赏，多可爱啊！ 2. 板书课题：“我要的是葫芦”，相机认识生字“葫芦”。 二、初读课文 1.请大家自由大声地读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 2.小组一起读文。 三、细读文本 （一）学习第一自然段 1.齐声朗读第一自然段。 2.小葫芦觉得小朋友读书的声音真好听，可高兴了，决定带咱们去它的葫芦园参观参观（出示图）。 3.你们的眼睛亮晶晶的，快说说，你看到了什么？学生自由发言。 4.葫芦园是什么样子呢？请在课文中找出你的答案，并用漂亮的波浪线划下来。 5.出示学生反馈： 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ 6.那个种葫芦的人喜欢吗？找出文中的句子回答。 出示：那个人每天都要去看几次。 引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。 7.引导学生感情朗读，读出种葫芦的人对葫芦的喜爱。 （二）学习第四自然段——探究结果 1.经过了“长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦”这样的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了很多的葫芦呢？ 2.小组讨论，指名回答。 出示：小葫芦慢慢的变黄了，一个一个都落了。 3.看到这个画面，你的心情怎样呢？把你的心情送进句子中读出来吧。 （三）学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。 1.学到这，你的脑海里一定出现了小问号，开始小葫芦不是长的得很好么？可现在……全落了。这是为什么呢？那让我们到课文的2、3自然段中寻找答案吧！ 2.学生自由读2、3自然段，用横线画出相关句子。 3.交流，出示相关句子： A.有几个虫子怕什么！ B.叶子上的虫还用治？ （1）谁知道这两句话的意思？ 出示答案“有几个虫子不用怕。” “叶子上的虫不用治。” （2）比较这两句话的意思。这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句的意思更加肯定呢？请大家把这两句读一读。 带有“？”和“！”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。 4.教师范读体会不同的语气——自读自悟——男女生赛读。 5.那他要的是什么？不要什么？（要葫芦 不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”） 6.即兴表演。假如你是种葫芦的人或者是他的邻居，你能把课文二、三段的内容表演出来吗？同桌两个人先练习一下，然后指名表演。 （四）回顾课文，理解寓意 真可惜，小葫芦都落了！这是怎么导致的呢？我们一起再来读一读这个故事，读完以后，请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么？错在哪里呢？ 四、拓展延伸。 1.想一想：种葫芦的人看到葫芦都落了，他会想些什么？ 2.编一编：第二年，那个人又种了一些葫芦… … 3.画一画：你能画出长大后的葫芦吗？ 五、教师小结。 种葫芦的人意识到自己的错误了，可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们，你们想做这样的人么？（不想。）那我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。 第二课时 一、复习旧知 1.认读会认字。 2.你从《我要的是葫芦》这课懂得了什么？ 二、学写生字 1.学生读生字，正确掌握8个字的读音。 2.引导学生掌握记忆生字的方法，并观察生字在田字格的位置。 3.出示生字“言” （1）交流记忆方法。可以用加一加的方法对这个生字进行记忆，“言”字加上单人旁组成“信”。 （2）师在田字格里范写“言”，“言”字第一横长，下面两横短。 （3）指名组词。（例：写信、送信、相信。） 4.出示生字“邻” 左边是“令”，不是“今”。做偏旁要把第二笔捺变成点。写字时，“邻”要写得左高右矮，左短右长，左边第四笔有部分压横中线写。 5.出示“治” （1）采用换一换、去一去的方法记忆。换一