学前儿童艺术教育.docx

《学前儿童艺术教育（美术）》期末 综合练习 一、填空题：（每空1分） 1、 美术形象的存在方式依赖空间 0 2、 美术的基木表现形式和手段是 线条、形体、结构、和 色彩 3、 20世纪初期，在我国建立幼稚园时，福禄倍尔、蒙台梭利 的幼儿教育思想及杜威的 教育思想相继传入我国。就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿采纳的是经由口本传來的福禄倍尔 以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。 4、 1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学 所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴 奋。 创造 是这种教学的核心。” 5、 陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，这四个时期分别是 涂鸦期、象征期、定型期、写 实期。 6、 里徳生平著作等身，最重要的著作是 《通过艺术的教育》。 7、 国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有杂乱线 、单一线、圆 形线、命名线四种水平。 8、 以画而色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运 用可以分为 涂抹阶段、装饰阶段、再现和表现阶段 三个阶段。 9、 学前儿童美术教学活动的冃标是儿童美术教育的冃的和要求的归纳,是学前儿童美术教 学活动的具体标准和要求。 10、 在幼儿园，美术教育内容一般可分为 欣赏、绘画 和 手工 三大方面。 11、 技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括 分步练习 与 整体练习 。 12、 学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了知觉、体验与反思 、_表 达 这样一个流程。 13、 对话法是指美术欣赏教育中 儿童 、教师与 美术作品 三者之间的相互作用与相互 交流。 14、 手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清 原理 和 步骤，以帮助儿童形成技 能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。 15、 学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况 的测量和评价，还包括对美术教育活动屮教师的活动设计、活动组织、活动指导和活动效杲 的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。 16、学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把握，它们是将幼儿当 前 的学习与幼儿自己 过去 的学习相比较、将 某一 幼儿的美术学习与 其他 幼儿进行比较、 将幼儿的学习与理想中的评价标准进行比较，这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的 发展阶段屮的位置，同时制订今后发展的日标。 色彩的三要素是色相、明度、纯度。 18、 色彩的明度是指色彩的明暗程度,在七种基本色相中，最亮的色彩是黄色。 二、选择题：(每题2分) 1、 美术也称 C 、 D 或 F 。 A、形体艺术B、影像艺术C、造型艺术 D、视觉艺术E、民间艺术F、空间艺术 2、 学前儿童美术教育的内容涉及 _、 D 和— 三大板块，它们各自独立但又相互联系。 A素描、B设计、C绘画、D手工、E色彩、F欣赏 3、 美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是_ : 弗兰兹?西泽克 B.福禄倍尔 C.皮亚杰 D.冈仓觉 4、 1923年幼儿教育家_ 先生在南京创办我国最早的幼儿园鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。 A.张雪门 B.陶行知 C.陈鹤琴 D.蔡元培 5、 《画架绘画与儿童人格》的作者是： F 。 加登纳 B.艾修勒和哈特薇克 C.里徳 D.阿恩海姆 6、 研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的 发展分为 A 三个阶段。 A?“涂鸦”期、“象征”期和“概念画”期 “概念画”期、“彖征”期和“涂鸦”期 “象征”期、“涂鸦”期和“概念画”期 7、 _是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。 A.遮挡式 B.零乱式 C.并列式 D.多层并列式 儿童美术欣赏课的基本方法是 A 。 A、对话 B、讲述 C、临辜 9、儿童美术绘画课的基本方法有写生画、 C 命题画、意愿画。 素描 设计 C^临摹 ]0、命题画可分为 和 。 A.物体画 B.写生画 C.情节画 D.临摹画 11、 幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的」 A、完形性 B、主动性 C、情感性 12、 对教师教学行为的评价目的主要体现在以下哪一点？ ( B D ) A、 提高学前儿童学习美术的兴趣 B、 对以往的美术教育作出反思 C、 更好地把握学前儿童教育美术活动成果 D、 促进美术教育的发展 三、简答题：（每题10分） 1、 怎样理解学前儿童美术教育的涵义？ 美术取向的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美