理想的师生关系.pptVIP

九、讚美、肯定的評估 「嗯，我認為你做的非常好。」 「你一直都是很聽話的。」 「你很聰明，我想你是對的。」 「我同意你的意見。」 「你不會讓我們失望的。」 十、解憂、安慰、同情 「這種小事就不用傷心了。」 「心胸放寬些，不要和他一般見識。」 「不要擔心，你現在的情況會變得越來越好。」 「你很有潛力，成績會很快提升上去。」 「按我的話去做，你肯定沒問題。」 十一、疑問、探詢、盤詰 「你為什麼不喜歡學習呢？」 「你到底是怎麼想的？」 「是玲玲親口告訴你，她不想和你一塊玩嗎？」 「你遇到了什麼事情讓你產生這種想法？」 「如果不想去上學，你想去幹什麼？」 十二、退卻、分散注意力、故作幽默 「不要想這件煩人的事，我們談讓人高興的事」 「吃飯時間，我們先不談這件事。」 「就當做這件事沒有發生吧！」 「你已經儘力了，做到這樣已經不錯了。」 參考文獻 歐申談譯（1993）。T.E.T.教師效能訓練（Dr. Thomas Gordon原著）。三重市：新雨。 /a2017763585325/ http://www.yamol.tw/item.php?id=447627 十二種溝通絆腳石 十二種溝通絆腳石 命令：給孩子一個指示命令，規定他們該怎麼做。 警告：警告孩子，如果敢做某事的話將會招致什麼後果。 說教：告訴孩子應該怎麼做才對。 建議：提供孩子建議或忠告，告訴他們如何解決問題。 推理：試著用一些事實、見聞或個人意見來影響孩子。 責備：否定孩子。 揶揄：讓孩子覺得自己非常愚蠢。 分析：分析孩子的動機。 讚美：肯定孩子，並加以讚許。 安慰：同情支持，企圖使孩子心情好些不再沮喪。 疑問：問一些問題，企圖找出原因。 故作幽默：轉移話題，分散孩子的注意力。 對十二種溝通絆腳石的看法 十二種溝通絆腳石代表著什麼？ 為什麼要學習這個主題？ 我們如何適切的和學生對話？ 在教育上如何應用？ 先試著來對話看看 老師，小威最近好像對我很不友善，都故意不和我講話。 老師，我已經很認真了，但這次國語考試才考90分。 老師，我好擔心無法從南大順利畢業。 老師，我最近好像做什麼事都做不好。 老師，我最近身體好像出了毛病。 對話練習 寫出您最近有些困擾且方便和隔壁同學傾訴的一件事。 談完後感覺如何？ 理論基礎 個人(人文)中心主義(Rogers) 以學生為中心的教育理念 人有向上向善的潛（本）能 只要能給予關懷、接納與支持的環境，人就會自發地發展成長 。 上述觀點在真實生活上所見人性的應證？？？ 主要概念 傾聽、同理心 無條件關懷 真誠一致 個人中心主義 相信人有自我做決定的能力 把決定權交給對方 我們要做的是扮演傾聽者的角色 如何扮演 需要練習 一個好老師應具備的品性 「冷靜」 不偏倚也無成見 掩飾自己真實的感情 對所有學生接納的程度都一樣 提供學習環境 始終如一 知道所有問題的答案 互相支持 好老師必須具備各種美德 以上見解犯了基本上的錯誤 要求教師否定本身的人性 老師面對學生時 要和學生建立較親密關係 擔心學生不再尊敬他 如何兼顧「教＆管」 教師觀看學生的窗框 可接受的行為 不可接受的行為 可接受的行為 不可接受的行為 假裝的接受是否常對？ 可接受的行為 不可接受的行為 偽裝的接受 認清問題歸屬 教師具有問題 學生具有問題 無問題 學生表示失望生氣 學生安靜而快活地作功課 學生在桌頂刻名字 接受的分界線 「你-」與 「我-」訊息 使用你與我訊息之差別 心煩 譯 碼 譯 意 他認為 我很壞 老師 學生 心煩 譯 碼 譯 意 他很 心煩 老師 學生 訊碼(你的訊息) 你很魯莽 訊碼(我的訊息) 我很心煩 「你」的訊息 代表什麼 有什麼影響 「我」的訊息 代表什麼 有什麼影響 「你」和「我」的訊息 就可以解決問題嗎？ 尚需配合什麼？ 雙贏 可接受的行為 不可接受的行為 積極聆聽 解決雙方的問題 作業練習一 當在滿是人潮的船艙排隊取用自助餐時，身邊的孩子不停哭鬧，請寫出您的處理方式(請直接用第一人稱)。 請和同學討論 1.用Canter果斷紀律模式處理 2.用教師效能訓練「你」與 「我」的訊息處理。 當在滿是人潮的船艙排隊取用自助餐時，身邊的孩子不停哭鬧，請寫出您的處理方式。 1.用Canter果斷紀律模式處理 你要先用餐，再出去甲板走走；或是先出去甲板走走後，再回來用餐。 2.用教師效能訓練「你」與 「我」的訊息處理。 您在有那麼多人的船艙裡哭，會干擾到別人用餐，我會感到不好意思，先用餐我們再出去甲板走走好嗎？ 作業練習二 學生:老師，我忘了帶美勞用具，全放在家裡了。請寫出您的處理方式(請直接用第一人稱)。 1.用Canter果斷紀律模式處理 2.用教師效能訓練「你」與 「我」的訊息處理。 溝通的擋路石 命令、控制、指揮：別再抱怨了，去把功課做好！ 警告、威脅