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生物说课稿范文（一） 一、教学目标 1、知识目标： 传授对照实验的思想方法，理解酶的特性、酶促反应及影响酶促反应的因素 2、能力目标： 引导学生体验实践—理论— 实践的一般认知规律；培养学生实验探索的能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、情感目标： 体现学生的主体地位；展示生物学的魅力，激发学生物学的兴趣；培养理论联系实际的科学态度、实验探究能力与创新意识。 二、教学内容 （一）地位、作用和意义 本节课要学习的是酶与酶促反应，是学习光合作用、呼吸作用和其他生理活动的必备知识。 在学生学习了细胞的化学组成、细胞的结构与功能以及ATP的知识后，学习酶在新陈代谢中的作用，进一步密切了前后知识的内在联系，理解酶和ATP是新陈代谢过程中必不可少的物质，对于学生认识新陈代谢的本质有重要意义。 （二）重点与难点 重点： 体会对照实验的基本思想 利用实验探索的直观性，借助实验现象，理解酶的化学本质、特性、影响酶促反应、酶的应用等多个领域的问题。 难点： 酶的特性的实验探究 学会分析各因素对酶促反应的影响 （三）编排特点 1、简洁明了 酶与酶促反应知识介绍精干，便于阅读； 边做边学课题研究放眼社会评价指南拓展视野目的清楚 2、注重探究 知识与动手结合 知识与动脑结合 3、图群丰富 实验图示、知识图示、实物图示结合 三、教学对象 （一）知识与经验 1、学生具备一定的生物学常识，有化学实验的基础。 2、前面学习了细胞的化学成分、细胞的结构与功能，进行了还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定等生物学实验。 （二）学法与技巧 1、学生具备用阅读、协作学习、实验探究等学习方法 2、学生具备实验探究的基本常识 （三）发展与提高 1、培养动手能力，提高实验设计技能 2、培养分析能力，提高知识应用能力 四、教学策略 （一）设计思想 1、思想方法：以建构主义学习理论为基础 知识呈现、情景创设、自主协作、知识建构 2、过程方法：体现学生主体意识和教师的主导作用 课题引入、学生阅读、方案讨论、学生探究、实验分析 3、认知方法：体现认知规律 感性认识到理性认识 设计思想综述：以建构主义理论为指导，通过图示引入、学生对教材阅读、提出问题实现知识的呈现和情景创设；探究方案的讨论在进一步创设情景的同时激发学生的求知欲，进而引发学生对问题的自主协作式的探究学习；对实验现象的记录、分析探讨及事例的分析等活动，达到知识的意义建构的目的；学生在整个学活动中实现知识的感性认识到理性认识的升华，体现了学生的主体地位。教师引导的设问、实验方案的讨论、探究结果的分析和事例分析，体现了在整个学习过程中的主导作用。 （二）方法与手段 1、教学方法：启发式讲解、互动式讨论、实验探索、分析与归纳 2、媒体的选择与运用：实验法、多媒体辅助教学 生物说课稿范文（二） 一、教材分析： 生物对环境的适应和影响是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解人与生物圈应该和谐发展的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 在前一节环境对生物的影响的基础上再来考虑生物对环境的适应和影响,其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节生态系统的学习作好预设。 本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。 二、教学目标： 基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标： （一）、认知目标： 1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点； 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 （二）、能力目标： 1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力； 2、尝试收集、处理数据的方法； 3、学习通过测量进行科学探究的方法。 （三）、情感态度与价值观目标： 1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识； 2、树立生物与环境是一个不可分割的整体观点； 3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。 三、重点和难点的确立： 1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点； 2、植物对空气湿度的影响探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。 四、教学方法： 1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体