说勤奋说课稿.docVIP

说勤奋说课稿（一） 一、 说教材 本课是苏教版小学语文第七册第四单元第13课。《说勤奋》是一篇说理性的课文，通过古今两个具体事例，告诉学生，勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。根据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标： 1、 检查背诵情况，课文学完后能背诵全文。 2、 围绕勤奋是通往理想境界的桥梁这一论点，重点学习课文2、3小节，教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。 3、 交流课外搜集到的名人成功的故事，从中受到教育或启发。 这样确定教学目标，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。 二、 说教法、学法 1、 教法 本课是《说勤奋》的第二课时，学生已经对课文有了较多的了解。因此，本课的教学开展紧紧围绕勤奋是通往理想境界的桥梁这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的鲜花是什么，他是怎样用汗水浇灌出来的?在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的鲜花是什么？和他是怎样用汗水浇灌出来的？这样两个问题，引导学生更深入地领悟勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。 2、 学法 二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，授之以鱼不如授之以渔,重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学生用读思议悟的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。 三、 说教学过程 本课是第二课时。围绕教学目标，我主要设计了以下教学环节。 （一） 复习导入 在上一课时中，学生学习了课文的第一小节，并已经尝试背诵了，因此我设计了检查学生背诵情况，引出本文的中心句，通过练习变换句式，加深学生对中心句的印象。为进一步学习课文2、3小节夯实基础。 （二） 细读课文第二自然段。 课文围绕勤奋是实现理想的桥梁。这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书：司马光、童第周） 2、大家一定还记得司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明） 3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。 讨论： （1）司马光手中的鲜花是什么？终于这个词说明了什么？警枕的警在这里是什么意思？ （2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解滚瓜烂熟一遍又一遍） （3）司马光的事例告诉我们（板书）：成功=一份天才+九十九份汗水 （4）自由练读第二自然段 （5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？ 4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了成功=一份天才+九十九份汗水. 在这部分教学时，先先了解名人成就，再探讨个中原因，对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用，无疑更加巧妙、合理。 （三）细读第三自然段 1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来： （1）童第周手中的鲜花是什么？ （2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？ （3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？ （4）童第周的成功说明了一个什么道理？ 2、小组交流讨论 3、师生围绕思考题交流探讨 1、 学生讨论勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。这句话的含义，老师相机板书。 2、 指导朗读 3、 让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。 4、 齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己语文课本的首页，时刻勉励自己。 自学问题的设计很有讲究，要有一定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有广阔的拓展空间，要有足够的思考强度，值得反复推敲，精心设计。语文课堂应培养学生勤动笔的习惯，可以记录教师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注重这种积累，会让学生受益无穷。 （四）学习第四自然段 1、 学生自由朗读，思考主要写了什么？ 2、 这一段在全文起什么作用？ 3、 学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。 注重教学的深化、拓展、延伸。一堂课上完了，学生系统地整理学习的收获，将思考、感悟、情感形诸文字，是学习