红头绳儿作业单解析.doc

PAGE PAGE 34 100學年度第一學期重補修 第二冊 第十課 紅頭繩兒作業單 老師： 班級： 姓名：__________ 座號：__________ 得分：__________ 一、注音國字 1、「ㄧㄤˋ」ㄧㄤˋ朝學校走去：怏 2、天真「ㄌㄢˋ」漫：爛 3、儐「相」：ㄒㄧㄤˋ 4、「儐」相：ㄅㄧㄣ 5、「偌」大：ㄖㄨㄛˋ 6、「怏」怏朝學校走去：ㄧㄤˋ 7、童「ㄓˋ」之愛：稚 8、「ㄔㄢ」扶：攙 9、聲「ㄙ」力竭：嘶 10、「ㄅㄛˊ」雜的人流：駁 二、解釋 1、發怔： 答案：發呆。 2、屏息： 答案：抑制呼吸，不敢出聲。 3、「屏」息： 答案：抑制。 4、偌大： 答案：這樣大。 5、「偌」大： 答案：如此。 6、征途： 答案：旅途。 7、「征」途： 答案：離家遠行。 8、「儐」相： 答案：引導。 9、儐「相」： 答案：協助。 10、流落： 答案：流浪淪落。 三、填充題與改錯 1、〈紅頭繩兒〉節選自《碎琉璃》。旨在描述亂離時代一段天真爛漫的(　　　)之愛。「紅頭繩兒」本是文中小女孩辮子上所繫的紅色細繩，故事發展到後來，轉而成為(　　　　)的代稱，象徵小女孩可望而不可及的(　　　)形象，以及小女孩在「我」生命中鮮明而深刻的印記。 答案：童稚、小女孩、戀人。 2、〈紅頭繩兒〉採(　　　　)的敘事手法，以(　　　)作為情節發展的引線，以(　　　　　)作為貫穿全文的意象，交織成令人迴腸盪氣的大時代小故事。故事以(　　　　)的悲劇性結局收場。 答案：小說化、古鐘、紅頭繩兒、半開放。 3、王鼎鈞自小學時讀了(　　　　)的《文心》，即以文學家深自期許。十九歲正式發表作品以來，多方嘗試散文、雜文、小說、詩、戲劇等文類，最後致力於(　　　)。其(　　　)題材不離時代和人性，常藉小我反映大我，充滿悲憫情懷；手法則融入(　　　)、詩歌、(　　　)的表現方式，風格獨具，卓然成家。 答案：夏丏尊、散文、散文、小說、戲劇。 4、下列文句中共有三個錯字，請一一找出，並填入括弧中。那位女孩疏得整齊的馬尾上，扎了一個可愛的紅色蝴蝶結，隨著她的奔跑而微微戰動著。(　　　　　　) 答案：梳、紮、顫。 5、下列文句中共有三個錯字，請一一找出，並填入括弧中。操場上，賽跑選手們的速度不相上下，面對如此緊張的情景，有人聲撕力偈地加油，也有人秉息凝神地等待結果。(　　　　　　) 答案：嘶、竭、屏。 四、單選題 1、( D ) 下列關於王鼎鈞的敘述，何者錯誤？　(A)散文題材常藉小我反映大我，充滿悲憫情懷　(B)小學時讀了夏丏尊的《文心》，即以文學家自我期許　(C)是力行將小說、戲劇技巧融入散文的先鋒之一　(D)作品多在歌頌戰爭英雄的偉大 解析：(D)對戰爭下的人民充滿悲憫情懷。 2、( D ) 下列關於王鼎鈞寫作歷程和風格的敘述，何者錯誤？　(A)創作題材以時代、人性為主　(B)是小說化散文的創作先鋒之一　(C)散文創作最豐　(D)人稱臺灣新文學之父 解析：(D)為賴和。 3、( A ) 下列關於王鼎鈞的文學創作，何者說明正確？　(A)題材不離時代與人性　(B)作品旨在揭露日本殖民政府的暴虐，表彰弱者的反抗精神　(C)致力於散文創作，視小說為稗官野史　(D)文字自然遊走於閩南語詞彙與文言語法之間 解析：(B) 為賴和的創作特色。(C) 十九歲正式發表作品以來，多方嘗試散文、雜文、小說、詩、戲劇等文類，最後致力於散文。手法則融入小說、詩歌、戲劇的表現方式，風格獨具，卓然成家。(D) 為阿盛的創作特色。 4、( D ) 下列關於王鼎鈞的敘述，何者有誤？　(A)早年因經歷戰亂，投身軍旅，累積了日後寫作的材料　(B)創作手法融入小說、詩歌、戲劇的表現方式，風格獨具　(C)小學時讀了夏丏尊的《文心》，即以文學家深自期許　(D)曾在文學領域中多元發展，最後致力於小說，專以懷舊為題材 解析：(D)致力於散文，其題材不離時代和人性，常藉小我反映大我，充滿悲憫情懷。 5、( B ) 下列關於〈紅頭繩兒〉文中所用修辭的說明，何者錯誤？　(A)我們像野兔一樣竄進槐林，隱沒了：譬喻　(B)我們這一群小精靈立刻分頭跑散：借代　(C)童年的夢碎了，碎片中還有紅頭繩兒的影子：轉化　(D)擠得我好窘好窘！好快樂好快樂：類疊 解析：(B) 「小精靈」借喻機靈活潑的小孩。(C) 轉化中的形象化。把抽象的夢具體化，變成可以摔碎的物體。(D) 「好窘」、「好窘」類疊；「好快樂」、「好快樂」類疊。 6、( A ) 下列有關〈紅頭繩兒〉一文使用的修辭，何者說明錯誤？　(A)童年的夢碎了，碎片中還有紅頭繩兒的影子──譬喻　(B)擠得我好窘好窘！好快樂好快樂──類疊　(C)鐘聲停止，我們這一群小精靈立刻分頭跑散──譬喻　(D)親族、鄰居，跟傷兵、難民混在一