幼儿教师职业道德配套教学课件课件第二章 第二节.pptVIP

学前教育专业新课标“十二五”规划教材 幼儿教师职业道德 学前教育专业新课标“十二五”规划教材 学前教育专业新课标“十二五”规划教材 学前教育专业新课标“十二五”规划教材 第二章 乐教篇 第二节 信任每一个幼儿 一、相信幼儿的发展潜能 所谓潜能，就是潜在的能力和力量，也就是内在的没有发挥出来的力量或能力。也就是人类原本具备却忘了使用的能力。 它产生于美国著名心理学家罗森塔尔的一次有名的实验中。故事是这样的：他和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。 　 其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。 为什么会这样呢？ 罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对教师产生了暗示，左右了教师对名单上学生的能力的评价；而教师又将自已的这一心理活动通过情绪、语言和行为传染给了学生，使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望，变得更加自尊、自信和自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。 启示 罗森塔尔效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力 。 二、尊重幼儿的个体性差异 因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。所谓因 材施教指针对受教育者的志趣、能力等具体情况进行 不同的教育。 因材施教：在教育活动中应根据不同受教育者的认知 水平，学习能力以及自身素质，教育者选择适合个体 特点的学习方法来有针对性的教学，发挥受教育者的 长处，弥补其不足，激发受教育者的 学习兴趣，树立受教育者的信心， 从而促进受教育者健康、和谐、全 面地发展。 运动场上的我最帅 我是爱跳舞的小美女 适宜性教学源于美国的发展适宜性教学主张，它是美国幼儿教育协会在1987年的“符合孩子身心发展的专业幼教”声明中提出的。它认为，幼儿教学包括两方面的适宜：年龄适宜与个别差异适宜。 主要方式 1、资源利用模式 是指在教学过程中充分利用幼儿的长处和优点，以求人尽其才。在传统的大班教学下，很难使每一幼儿都能各尽所长。因此，教师要多开展区角活动．发展幼儿的优势领域。 针对个体差异的适宜性教学 2、治疗模式：是指针对幼儿某一方面能力缺陷，给予幼儿针对性的教育。如补偿教育就是为促进社会经济地位不利的儿童基本认知学习技巧的治疗教学模式。 补偿教育是指针对在经济上和地位上处于不利地位，没有机会享受正规教育，丧失良好教育权利的儿童进行的教育。 3．补偿模式：补偿模式通常是指幼儿如果在某一方而有所不足，可以改由另一方面的强项去补偿。 每个幼儿均有不同的学习表现，存在着个别差异。具体在教育教学中，那些在某些技能比较占优势的幼儿，在与他们求知方式吻合的学习活动中取得成功后，会很自觉地协助那些在该项技能较为弱势的，或对学习活动提不起兴趣的幼儿，采取不厌其烦的态度去帮助他们进行活动。 4、个别化教育方案：用于特殊儿童的干预和矫正，由于对幼儿个体差异与发展的关注，它逐渐在幼儿教育领域中应用，即为每个幼儿的发展提供个别化、适宜的教育方案。 个别化教学的特色在于它是一种“评价——教学”的过程，即先了解、鉴定每一个儿童的学习情况与特殊需要，然后为其提供适当而且必需的教学。 三、重视幼儿身体和心理健康 健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。传统的健康观是“无病即健康”，现代人的健康观是整体健康，内容包括：躯体健康、心理健康、心灵健康、社会健康、智力健康、道德健康、环境健康等。 1978年世界卫生组织(WHO）给健康所下的正式定义、衡量是否健康的十项标准： 心理氛围 人际关系 幼儿园文化 案例分析：中班美工活动 T:小朋友们，你们想不想自己给小熊穿衣服那呢？ C:想！（幼儿们显得异常兴奋，七嘴八舌的说着自己的想法） T:安静！老师说过上美工课的时候，要注意什么？还记得吗？ C:不能大声说话。 T:对，要安静，还有呢？ （T代表教师,C代表幼儿） C:油画棒是用来画画的，不能乱涂桌子，不能掉在地上。 T:嗯，现在老师演示一下如何给小熊穿衣服，请小朋友们仔细看，过会老师把小熊发给大家让小朋友们自己动手。 T:好了，老师的小熊涂完了，现在老师要发给大家发小熊，让小朋友们自己给小熊穿上漂亮的衣服哦。（老师在发给大家小熊时，有几个小朋友在窃窃私语） T:谁在说话？（边走向说话的幼儿身边）就你们几个天天在说话！ T:还想不想要小熊了？再说话我就不给了！每次上美工活动就你们几个能说！ C:(幼儿沉默地低着头一言不发) T:我再