中学后进生的转化.docVIP

论中学后进生转化初探 【摘?要】中学后进生在班集体中所占的比例虽然不多，但做好他们的转化工作是每位教师义不容辞的责任。教师应采取灵活多样的 教育措施，做好后进生的思想工作，提高他们的思想观念，寻找钥匙去打开他们的心灵之锁，笔者采取了以下三方面的措施对中学后进生进行了转化。 【关键词】后进生? 成因 转化 教育 ?后进生是指那些暂时学习能力比较差、课堂上表现积极性不够、对教师布置的作业马虎应付、不重视 考试、竞争意识比较薄弱、思想品德比较落后、学习成绩还需提高的学生。他们在班集体中虽然所占的比例不多，但没有做好转化工作，就会影响整个班集体的班风、学风。 作为一名中学教育工作者，最令人愉悦的事是莫过于优秀生考场中的精彩表现；最令人烦恼的事莫过于后进生又添新的拖累。可以这样说，后进生的管理和教育是我们教师最为头疼的工作。因此，做好优秀生培养工作的教师不是最优秀，而能做好后进生转化工作的教师才是最优秀的。如何做好后进生转化工作，是教师工作成功的关键，也是实施素质教育，培养人才的重要课题。 一、后进生的成因　　 　　1、家庭因素　　 　　一些家庭的家长通常有这样一种想法，孩子送到学校有学校老师看着，往往对孩子的学习、生活情况不闻不问，使他在心理上感到孤独和抑郁。父母对他的教育很少，很多事都由着他。这些使得该生形为散慢，自我约束力差。反映到学习上就是不努力，意志消沉，上课不认真听讲；自我要求不严，感情放松，学习松懈，把物质的刺激作为主要追求，这样就易于产生各种不合乎小学生形为规范的行为。　 　　2、学校因素　　 　　由于班级后进生较多，班主任在教育的过程中，容易产生消极情绪，方法简单，以训斥、请家长、停课、送学生处等为主要形式。或放任自流，完全不管；或管得过多、操之过急、要求过高。前者使学生无所顾忌，后者使学生感到失去信心和希望，结果造成他们的情绪逆反和产生更多的不良行为。　　 　　3、社会因素　　 　　后进生社会朋友较多，可以说他们所谓的那些“同学”、“朋友”是外界的诱因，社会的不良影响在这一过程中逐步渗入该生的主观意识，并日渐增强。随着学习压力增加，也更加容易染上一些消极落后的思想。许多反面的东西，往往一拍即合，而且特别起作用。 　　4、自身主观原因　　 　　后进生大多数不良行为是与其学习、生活、交往等活动紧密联系的，是属于思想认识问题。他貌似很懂事，但内心却很幼稚，生理与心理发展很不平衡，使他易于行为冲动，易于受 “朋友”引诱，在打击和挫折面前易于失望和消沉等。到了五年级，由于学习压力的不断增大，从原先较为轻松的学习氛围的状态中变得相对的集中，压力增大，无法排解，往往使不良行为有增无减。由于以上内因的存在，加上各种不良的外部影响，外因通过内因而起作用，逐步的潜移默化，就容易使他退步为“后进生”，而且越来越严重。　　 二、后进生的转化 1、尊重关爱，拉近距离 得到尊重做人最起码的诉求，后进生也是这样，他们渴求教师对他的尊重理解，可是我们的一些教师多数给予他们的往往是漠视或冷嘲热讽，更有甚者是歧视。因此，后进生通常都有一种自卑、不爱说话，爱打闹不听老师话等，认为老师和同学都看不起他，嘲笑他、为难他。这样，师生关系疏远，思想隔阂，距离拉大。不利于良好班集体的形成，班级教学难度大大增强。如果老师这时还不能正确关注理解和对待他们，久而久之，矛盾会越来越大，他们在学习和生活上越来越远离集体，从而影响正常的教学秩序。因此，只有尊重和理解后进生，才能消除他们与老师之间在心理上存在的矛盾。如果老师能正确理解并尊重后进生，及时了解他们，关心他们，使他们觉得自己仍然得到老师的关心，尊重能拉近后进生和老师之间的关系，建立良好的师生感情，矛盾就会逐渐消失，从而为老师进一步做好工作创造了条件，正所谓“乐其师才能信其道”。其次，只有尊重和理解后进生，才能与其畅通无阻地沟通思想。后进生处于后进状态原因是多方面的。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为:“造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同”。学习不及格的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面也在于“教师没有期待他们去掌握”。所谓“教师的期待”，就是教师对学生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后进生，他们才能把老师当成知己，畅谈思想；老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和帮助他们，促使他们进步。如当教师讲完一个新的内容后，学生能掌握到多少。要想了解这一情况，教师不能简单地问学生：“你们掌握了没有？”这样教师是不能全面了解学生的学习情况的。必须通过练习和与部分后进生交谈，才能全面了解。为巩固加深知识点时做到有的放矢。再次，只有尊重和理解后进生，才能调动他们的积极性，使他们产生求知与进步的欲望。后进生并非一无长处，他们也有特长之处，我们应当扬其所长，