三年级数学上册教案-第4课时 因数中间有0的乘法 人教新课标（2014秋）.docVIP

第4课时 因数中间有0的乘法 课题 因数中间有0的乘法 课型 新授课 设计说明 一个因数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特殊形式。本节课旨在弥补传统计算教学的缺陷，体现算法多样化，促进学生的发展。 1.把实践引入课堂，把课堂还给学生。 “学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现”，通过让学生自己举例，自己认真观察思考，从而归纳出“0和任何数相乘都得0”的结论。通过让学生大胆地尝试体验，鼓励学生运用不同算法，引导学生发现问题、提出问题并与同学交流，使学生在自主探究与合作交流中明白一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法。 2.巧设问题，层层深入。 在教学过程中，分层次设计问题，引导学生层层深入，使学生在轻松愉悦的 活动中学习新知，并养成良好的学习习惯。 学习目标 1.知道“0和任何数相乘都得0”的结论,掌握一个因数中间有0的笔算乘法。 2.理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。 3.培养学生迁移类推的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。 学习重点 掌握一个因数中间有0的乘法笔算方法。 学前准备 教具准备：PPT课件。 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一 创设情境，引入新课。（6分钟） 1.老师：同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗？ 2.老师：在数学王国里的特殊数字就是0，今天我们就一起来研究与0有关的乘法计算。 1.学生猜想。 2.明确本节课的学习内容。 1.填空。 (1)2+2+2+2=（ ）×（ ） (2)5×3=（ ）+（ ）+（ ） (3)求几个相同加数的和用（ ）法计算简便些。 答案：（1）2 4 5 5 5 乘 2.在○里填上合适的运算符号。 0○4=4 0○4=0 8○0=0 8○0=8 1○1=0 1○0=1 答案：+ × × -（或+） - +（或-） 3.填空。 （1）0+0+0+0+0=（ ）×（ ）=（ ） （2）任何数与0相加得它本身，任何数与0相乘都得（ ）。 （3）0×3=（ ） 4+0=（ ） 5×0=（ ） 0+8=（ ） 7+0=（ ） 7×0×7=（ ） 9×0=（ ） 8×8×0=（ ） 答案：（1）5 0 0（2）0（3）0 4 0 8 7 0 0 0 4.改正下面各题中的错误。 5.填一填。 (1)一只小鸡两条腿，102只小鸡（ ）条腿，304只小鸡（ ）条腿。 (2)一只青蛙四条腿，106只青蛙（ ）条腿，208只青蛙（ ）条腿。 答案：（1）204 608 (2)424 832 二 探究学习新知。 （25分钟） 1.探究一个因数是0的乘法。 （1）组织学生尝试把0+0+0+0+0改写成乘法算式。 （2）改写板演。 0×5或5×0 （3）讨论计算结果。 （4）总结一个因数是0的乘法规律。 提问：0×3和3×0都等于0，那么4×0、0×20、100×0都等于多少呢？ 老师小结：一个因数是0的乘法的计算规律：一个数乘0都得0。 2.应用一个因数是0的乘法解决实际问题。 课件出示教材第66页例4。 （1）找出题中的已知条件和所求问题。你能用算式表示出来吗？ （2）小组内交流讨论。 板书：0+0+0+0+0+0+0=0 3.扩展练习：0×4等于几？9×0等于几？0×0等于几？你发现了什么？ 老师板书：0和任何数相乘都得0。 4.探究一个因数中间有0的乘法。 课件出示教材第67页例5。 老师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？ （2）尝试自己列竖式计算一下。 组织学生交流竖式算法： 要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。 （3）老师：十位上写几？为什么？ （4）老师总结板书。 1.（1）独立解题。列出乘法算式： 0×5=5×0= 每个算式意思都是5个0相加。 （2）展示改写结果。 （3）探究0×5或5×0 的计算结果，得出每个算式的结果都是0。 （4）交流回答老师的问题。 2.学生在小组内交流。 学生1：图中有7只小猴子，把它们面前盘子里的桃子都吃光了，问我们7个盘子里一共还有多少个桃子？ 学生2：因为每个盘子里都没有桃子，所以每个盘子里的桃子数量用数字0表示，7个盘子就是7个0相加，结果还是0，所以算式是0+0+0+0+0+0+0=0。 学生3：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相加就可以写成0×7=0（个）或7×0=0（个）。 3.学生4：都得0，我发现0和任何数相乘都得0。 4.(1)学生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少。 (2)学生尝试独立用竖式计算。 学生：十位上应该是3，因为8与十位上的0相乘还得0，所以加上个位上进上来的3，十位上应该写3。 （4）学