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《孟子》二章 编写：许建娅 审阅：蒯晓哗班级 姓名 学号 学习目标 积累文言字词，品味语言情致。 理解作者思想，思考现代人生。 【学习过程】 第一课时 鱼我所欲也 【基础积累】 了解文化知识 孟子，名 ,是孔子之后 家学派最有权威的代表人物。 二.注意节奏停顿 1.如 使 人 所 欲 莫 甚于生 使 人 之 所恶莫甚于死 2.向 为 身 死 而 不 受, 今为宫 室之 美 为 之 3.是 亦 不 可 以 已 乎 4.由 是 则 可 以 辟 患 而有不 为也 5.万 钟 则 不 辨 礼 义 而受之 三.通假字 乡为身死而不受 通 故患有所不辟也 通 今为所识穷乏者得我而为之 通 万钟则不辩礼义而受之 通 一词多义 为：1.由是则可以辟患而有不为也（ ) 2.今为宫室之美为之（ ) 得：1.故不为苟得也（ ） 2.得之则生（ ) 3.所识穷乏者得我与（ ) 与：1.呼尔而与之（ ） 2.所识穷乏者得我与（ ) 则：1?则凡可以得生者 （ ） 2.得之则生（ ) 五、翻译 生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。 生亦我所欲，所义有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者, 故患有所不辟也。 如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也? 非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 【课堂反馈】 一.鉴赏孟子的说理艺术 本文的论点是什么？怎样提出来的? 论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的？ 孟子在提出屮心论点后，接着用逻辑推理进行论证。 第一步推理进行因果论证，由因推出果： 第二步推理是假设推理，从反面逆证人之所欲有甚于生者（义），所恶有甚于死者（不 义）。接着作者举 为例，从正面加以证明。最后以 方 式指出有些人为私利而抛弃原则，接受万钟厚禄，这就是失去本心，从 加以 证明。 作者列举了两种不同的人生观，赞扬了什么样的人，斥责了什么样的人？ 【拓展迁移】 在几千年前，孟子就提出了 “鱼和熊常不可得兼”的问题和应当“舍生取义”的观点, 那么在我们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的 选择呢？ 《孟子》二章 编写：许建娅 审阅：蒯晓晔 班级 姓名 学号 学习目标 积累文言字词，品味语言情致。 理解作者思想，思考现代人生。 【学习过程】 第二课时 生于忧患，死于安乐 【基础积累】 一、文学常识 本文选自《 》,是 共同撰写的，是 的记录。 孟子， 时人，名_,字 ,他是继孔子Z后 代表人物， 与孔子并称“ ”，人们尊称他为“ ” o 二、给下面加点字注昔。 舜（ ）吠亩（ ? ? ) 傅说（ ■ ） 胶鬲（ ■ ) 孙叔敖（ ）拂乱（ ? ? ) 拂士（ ■ ） 百里奚（ ■ ) 三、写出句屮的通假字并解释： 1.曾益其所不能 2.入则无法家拂士 3.困于心，衡于虑，而后作 四、一词多义 于：舜发于吠亩Z屮 （ ■ ) 发： 舜发于吠亩Z44 （ ■ ) 生于忧患 （ ■ ) 发于声 （ ■ ) 故天将降大任于是人也（ ■ ) 拂： 行拂乱其所为 （ ) 征于色 （ ) 拂士 （ ) 而： 而后作 （ ) 而死于安乐也 （ ) 五、词类活用 1.使动用法 饿其体肤（ ）空乏其身 ? ? ? ( ) 乱其所为（ ） ■ 劳其筋骨（ ）生于忧患 ? ? ( ) 死于安乐（ ） ■ 苦其心志（ ）动心忍性 ? ? ? ( ) ( ) 2.动词作名词 入则无法家拂士 ■ ( ) 出则无敌国外患者（ ■ ) 3?名词作动词 人恒过（ ) 六、翻译 故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱 其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 【课堂反馈】 1?理清本文的论证思路。 列举六位圣贤的事例（ 论据） I 就事论理，由 及 阐述 的道理。 I 从正反两方面论述经受磨炼的益处（由个人推广到 ） （ 论证） （中心论点） 2.短文开头连用六个事例，在内容和表达效果上分别有什么作用？ 【拓展迁移】 （一）阅读下面的文言文，完成下面试题。 ［甲］人恒过，然后能改;……然后知生于忧患，而死于安乐也。 （选自《孟子》） ［乙］淮北蜂毒，尾能杀人；江南蟹雄，螯能敌虎，然取蜂儿者不论斗，而捕蟹者未闻血指 ①也。蜂窟于土或木、石，人踪迹得其处，则夜持烈炬临之，蜂空群赴焰，尽殖，然后连 房钊取②。蟹处蒲苇间，一灯水浒，莫不郭索③而来，悉可俯拾。惟知趋炎，而不能安其所, 其殒也固宜。（选自《齐东野语》） 注：①血指：伤指 ②＜?］ （ku）取：割取③郭索：急竞爬行的样子④殒：死亡 解释句子的加点词 （1）征于色，发于声，而后喻 （2）入则无法以家拂士 （3）江南蟹雄，螯能敌虎 （4）悉可俯拾 翻译文中画线的句子： （1） 人恒过