幼儿教师职业道德配套教学课件课件第二章 第三节.pptVIP

学前教育专业新课标“十二五”规划教材 幼儿教师职业道德 学前教育专业新课标“十二五”规划教材 学前教育专业新课标“十二五”规划教材 学前教育专业新课标“十二五”规划教材 第二章 乐教篇 第三节 携手共育希望之后 刘老师的困扰 新学期即将开始，刘老师却陷入了深深的不安当中。他要担心的事儿太多了：这学期学校领导还会让我继续带毕业班吗？要不要去领导家拜访拜访，探探口风？我要是继续带毕业班，哪些资格比我老的教师会不会对我有意见？带了高三，我就没有时间辅导上初三的儿子，老婆会不会又对我有诸多埋怨？要是给我们班的“混世魔王”办理留级手续，会不会伤害这个孩子的自尊心？他还愿意继续接受我的帮助么？小张的家长说要来家里好几次都被我拒绝了，这一次开学我可怎么面对他呢… 一、幼师与同事友好合作交流 幼儿教师之间的有效合作，不仅有利于建设开放、和谐的幼儿园文化，而且可以促进幼儿教师的专业成长并提升幼儿园的教育教学质量。 教师与同事之间的关系 学校是一个集体，教师在学校里是作为一个教育集体共同担负育人任务的。教育过程不可能只靠一两个教师来完成，而必须依靠整个教师集体的协作、配合才能完成。我们说，独木难成林，这是学校教育方式的一个基本特点。 培养集体意识 个人利益、局部利益服从全局利益、当前利益服从长远利益 培养良性竞争 尊重同事的劳动，维护同事的威信，发现问题要及时补台，千万不要在学生面前贬低其他老师； 形式 二、幼师与家长的有效沟通 《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 幼儿园应与家庭、社区密切合作与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。 意义 1、幼儿园与家庭优势互补，有利于教育资源的充分利用。家庭是幼儿第一所学校 ，是幼儿生活和成长的摇篮。 2、是世界幼儿教育发展的趋势。 3、是幼儿教育的现实需要。家长是幼儿第一任教师 ，是幼儿没有假期、全天候的老师。 4、是幼儿园生存发展的需要。 5、为了庄严的法律承诺。 苏霍姆林斯基曾说过，儿童“只有在这样的条件下才能实现和谐的、全面的发展：两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧”。 社区环境的教育性：社区的自然、人文景观、文化遗产等都是教育内容的丰富和拓展。 如：名胜、特产、果园等 社区资源的可利用性：作为生产、生活、文化功能兼备的社会小区，能为教育提供所需的人力、物力、财力、场所等方面的支持。 社区文化的影响性：社区文化无形地影响幼儿园教育，如：文明程度高的小区幼儿园风气好等。 三、幼师与社区建立合作互助关系 幼儿园家长、社区工作存在的问题 家园共育中，幼儿园方面存在的问题： 教师和家长地位的不对等性 幼儿园只注重形式而忽视活动的目的 幼儿园注重自身发展而轻视家长需求 幼儿园只提要求不求建议 幼儿园不能调动家长主动性 家长方面： 家长缺乏主动性 家长“拔苗助长”意识严重 家长重智力轻非智力意识严重 家长的隔代教育让教育沟通不畅 重视特长教育的培养，忽视身心的全面发展 家长只重结果不重过程 家长忽略孩子的年龄特点和生理特征 家长的教育意识淡薄 幼儿园家长、社区工作存在的问题 社会方面： 社会对幼儿教育的忽略 国家对义务教育和非义务教育投入的矛盾 农村家庭经济状况 幼儿园家长、社区工作存在的问题 有效策略： （一）积极引导，在交流中提升教育理念。 （二）激情参与，在合作中促进幼儿成长。 （三）有效沟通，在互动中加深理解和支持。 （ 幼儿教育是美丽的，因为我们能够陪伴孩子成长，分享着孩子童年的幸福！ Thank You! 幼儿教师职业道德 * * 学前教育专业新课标“十二五”规划教材 幼儿教师职业道德 学前教育专业新课标“十二五”规划教材 学前教育专业新课标“十二五”规划教材 学前教育专业新课标“十二五”规划教材 * *