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高等学校英语应用能力考试(Practical En~ish Test f0r Colleges，简称PRETCO)是为反映和评价高等学校专科层次(高等专科教育、高等职业技术教育、成人高等教育)修完英语课程的在校生英语应用能力而设立的标准化英语水平考试，相当于2002年以前举办的“大学英语二、三级考试”。高等学校英语应用能力考试分A、B两级，A级考试为高职高专学生应该达到的标准要求，B级考试难度略低于A级考试．是过渡性的要求。高等学校英语应用能力考试已成为仅次于大学英语四级考试的第二大规模的全国性考试。由于高职高专培养的是高等技术应用型专门人才，英语教学侧重培养学生实际应用英语的能力。因此，考试的目的不仅考核考生的语言知识、语 言技能，而且着重测试学生使用英语处理有关一般业务和涉外交际的基本能力。测试包括五个部分：听力理解、语法结构、阅读理解、翻译(英译汉)和写作。其中的应用文写作直接考查学生的实际英语应用能力．主要测试考生运用英语在涉外交 际的日常活动和业务活动中进行简单的书面交流的能力。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》的规定，写作部分要求考生能运用所学词汇和语法写出简单的短文：能用英语填写表格，套写简单的私人信函、便函、通知、简历、编写名片、贺卡，以及书写简单的个人简历等，词句基本正确．无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚；要求能正确使用所学的词、词组和句型；语法及标点使用正确；句子意思清楚，符合逻辑顺序；意思连贯，正确使用连接手段~first，second等； 正确套用或使用常见的应用文格式。该部分占总分值的15％ ，要求在25分钟内写出一篇80词左右的应用文，评分标准主要看写作格式是否正确，内容是否完整，表达是否清楚，有无语言错误。纵观近五年来的英语应用能力A级考试．其中的应用 文写作类型有以下几种：商业信函(2006年12月，2008年6月，2009年6月、l2月，2010年6月)、通知(2007年6月)、申请信(2007年12月)、投诉信(2008年12月)、辞职信(2010年l2月)、电子邮件(2011年6月)。由此可见，信函是英语应用能力考试应用文写作最多见的类型。要想写好一篇英文书信，必须要先了解信函的基本格式。 　写作能力作为一项基本的语言技能，一直被 看作是检查学生词汇、语法技能，以及遣词造句、 段落展开、布局谋篇等表达自己思想的综合运用 语言的能力。英语写作既是英语教学的薄弱环 节，又是高职高专英语应用能力考试中的一项重 要内容。《高职高专教育英语课程教学基本要求》 中对Ｂ级写作的基本要求是：能运用所学词汇和 语法写出简单的短文；能用英语填写表格，套写私 人信函、便函、通知、简历，编写名片、贺卡，以及书 写简单的个人简历等，词句基本正确，无重大语法 错误，格式基本恰当，表达清楚［１］。 高等学校英语应用能力考试（Ｐｒａｃｔｉｃａ Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｔｅｓｔ　ｆｏｒ　Ｃｏｌｌｅｇｅ）（以下简称ＰＲＥＴＣＯ） 是教育部根据《高职高专教育英语课程教学基本 要求（试行）》而设置的相应的考试，其目的是考查 学生的语言知识及语言技能。该测试分为Ａ、Ｂ 级，修完《基本要求》规定的全部内容的学生可参 加Ａ级考试；修完Ｂ级规定的全部内容的学生可 参加Ｂ级考试。该考试中写作占总分的１５％，占 主观性题型分数的２５％，是高职高专英语应用能 力考试中失分较多的题型。因此，认真分析近年 的试卷，了解写作部分的题型及特点，并有针对性 地加强高职高专学生写作能力的培养，是提高学 生语言综合运用能力和应试技巧的有效途径［２］。 二、对教学的反思 通过对各分档样卷作文在格式、措辞、句子到段 落的分析，我们可以看出：要想提高高职高专学生英 语的应用文写作的能力以及他们综合运用英语的能力， 我们的英语教学有必要从灌输知识向能力培养方向转 变。 1．要培养学生正确拼写单词和恰当选择词汇的能力2．要培养学生使用语法规则和灵活运用句式结构 的能力3．要培养学生语篇连贯准确表现作文主旨的语言 交际能力最后值得一提的是：应用文写作能力的提高不可 能一蹴而就，必须经过长期的实践锻炼 高校英语应用能力考试是专为高等职业教育、 普通高等专科教育、成人高等教育和本科办二级技 术学院各非英语专业的学生开设，以检测学生的英 语语言知识水平和应用能力。而其中的英语应用文 写作是测试学生在遵守英文特有的格式及语言规范 下，是否具有适应英语国家文化背景的书面交际能 力。英语应用文写的好坏将直接影响学生们日后的 工作、学习和生活。笔者在阅卷中发现高职高专学 生应用文写作中存在诸多问题。于是，笔者对于学 生作文中的典型问题进行了分析、思考，以期给同行 们提供一些有益的教学启示，改变高职高专英语应 用文写作教学，以切实提高学生跨文化书面语言交 际的能力。 一、学生作