合作与竞争教学模式在篮球选修课中的实验研究.docVIP

PAGE PAGE 1 合作与竞争教学模式在篮球选修课中的实验研究 　　【摘要】运用实验法，在本校高中篮球选修课中的两个班级运用合作与竞争教学模式的实验。整个教学试验过程得到了严格的控制；实验后，对数据进行处理，结果表明，合作与竞争教学模式在本校体育课教学中是可行的，其教学效果优于传统教学模式，有利于培养学生的非智力因素，有利于提高学生的技能水平，从而提高教学质量。 　　【关键词】篮球课；合作与竞争；教学模式；实验研究 　　篮球以它独有的魅力和亲和力，吸引着很多的爱好者，也是学校体育的重要组成部分，而如何使学生更好更快的掌握篮球的基本技术，是目前体育工作者的重点，结合当前各中学篮球教学的特点和实际情况，本人通过查阅文献资料，分析总结其他教学模式实践经验，结合篮球本身的特点，在中学的篮球课中进行了合作与竞争教学模式的实验研究，试图将合作与竞争教学模式的理论与中学的篮球课相结合，找到一种适合当前中学体育课实际情况并且更有利于篮球教学的教学模式，进而提高学生的运动技术技能成绩，增进学生对篮球运动的兴趣与爱好，使教学不仅发展了学生的智力因素，也发展了学生的非智力因素，以适应当代的教育。 　　1研究对象与方法 　　1.1研究对象 　　本校高中篮球选修的两个班级 　　1.2研究方法 　　1.2.1文献资料法。利用图书馆资料查阅相关书籍，并通过分析确定实验应采用的测试指标。 　　1.2.2问卷调查法。检测学生的非智力因素。 　　实验前后以问卷调查作为辅助，检测学生的非智力因素。实验前对两个班进行问卷调查，实验后又分别对两个班进行问卷调查，调查结果如下：实发问卷120份，回收120份，其中有效问卷117份，总体合格率为97.5%，说明此问卷调查是科学可行的。 　　1.3数理统计法 　　采用平均值、独立样本t、配对样本t、正态性检测对原始数据进行数据处理（部分统计结果省略）。 　　1.4教学实验法 　　将研究对象分为对照班和实验班。1班实验班，2班对照班。对照班采用传统的教学模式，教师讲解，示范，学生进行练习。实验班采用合作与竞争教学模式，将学生“异质分组”，即把基础好的学生与基础差的学生分到同一组；实验前对两个班的学生进行原地投篮和运球投篮的技术检测。在实验班将好的同学与差的同学混编成几个小组，对照班不做任何改动，经过36学时的学习，最后再检测成绩，并经统计学处理。 　　2结果与分析 　　2.1概念界定 　　合作与竞争教学模式是指在教师的指导和学生的共同参与下，通过运用运动的手段，利用适宜的条件，创造一种较为复杂的运动环境，使学生通过个人努力或与同伴进行协作答成目标，促进学生合作能力与竞争意识共同发展的一种教学模式。其特点是师生共同参与，使学生在运动中学会合作与竞争。这种教学模式也符合时代的需要，在如今竞争激烈的社会中，学会竞争，懂得合作是每个人应具备的能力，体育教育也应该重视这方面能力的培养。 　　2.2实验结果 　　合作与竞争教学模式与传统教学模式的实验结果： 　　在本校篮球1班和2班分别采用了合作与竞争教学模式和传统教学模式进行了1学年的教学。结束后，对两个班的技术技能水平进行了测试结果如下： 　　由表1可知：实验班的各项成绩均高于对照班，差异显著（p 　　由表2可知，在实验结束后，实验班和对照班的学生的内部动机对比有显著性差异（p 　　2.3实验的结果分析 　　结果表明：实验班和对照班均完成了规定的教学目标。说明两种教学模式均有利于本校的体育篮球课的教学。而实验班的技术技能水平明显高于对照班，内部动机水平也要比对照班高出很多，他们之间存在着非常显著的差异。说明合作与竞争教学模式更有利于高中的篮球课教学，也更有利于学生非智力因素的培养与提高。原因如下： 　　2.3.1合作与竞争教学模式变教师为主体为学生为主体，进行启发式引导教学。 　　改变传统体育教学中那种以教师为主体的做法，充分发挥学生的主观能动性和创造性，教师只是起到启发、指导、监督、支持、保护、评价的作用，把课堂的主导权交还给学生，让学生在运动中个性自然流露，人格和谐发展，非智力因素不断升华。合作与竞争教学模式促进了学生的学习交流，学生在学习的过程中通过互相帮助，互相指导，不断地提高学习成绩，不断地增加成功的体验。 　　2.3.2运用游戏法和比赛法激发学生的学习动机，提高学生的兴趣爱好。 　　通过体育比赛、做游戏，可以培养学生对自己行为的责任感、集体主义精神和组织纪律性，使他们在活动中认识一个人作为集体一员的尊严、责任和义务，激发他们的学习欲望。因此我们在教学中，要多运用游戏法和比赛法，充分发挥学生的主体性，充分调动学生的积极性，让学生在刺激有趣的游戏比赛中学习技术动作。在教学中，在相对固定的异质小组引入游戏法和比赛法使学生有长期努力奋斗的目标，以此来达到教育的最终目的。