山东省淄博市淄川般阳中学高中生物 第五章 第一节 基因突变和.pptVIP

* 基因突变和基因重组 一、教材分析 二、学情分析 三、教学方法 四、教学过程 1.内容与地位 2.教学目标 3.重点与难点 1.学生知识基础 2.学生能力基础 3.态度情感价值观基础 1.指导思想 2.教学模式模式 3.教法学法 1.引入新课 2.合作探究 3.汇报交流 4.提升拓展 基因突变基因重组 一、教材分析 输入 基因突变 基因重组 基因突变 的概念 减Ⅰ后 减Ⅰ前 交叉互换 来源之一 自由组合 基因突变实例 基因突变原因 基因突变特点 基本概念 发生时期 基因重组的意义 重组种类 镰刀红细 胞的故事 基因突变意义 物理因素 化学因素 随机性 不定向性 多害少利 病因 生物因素 低频性 一、教材分析 必修2 第5章第1节 基因突变原因 基因突变特点 基因重组 基因突变实例 高中生物必修2 《基因的本质》 高中生物必修2 《现代生物进化理论》 高中生物必修2 《从杂交育种到基因工程》 高中生物必修2 《基因的表达》 重点难点 教学 目标 重点：基因突变概念，特点和意义 难点：基因突变和基因重组的意义 知识与能力 1.说明基因突变的概念，特点，原因和意义 2.基因重组的概念，类型，时期和意义 过程与方法 通过对课本实例分析，培养学生的整合能力；通过相互补充，提高学生合作能力。 情感态度价值观： 通过变异实例，增强学生好奇心及环保意识，培养学生们对科学的热爱之情。 二、学情分析 知识 1.DNA分子结构 2.DNA复制过程 3.基因的概念 4.基因的表达 5.减数分裂的知识 知识迁移 情境分析 归纳总结 能力 情感 课前预习 （1）预习学案； （2）微课程； 小组合作 好奇心求知欲 质疑能力 三、教学方法 三课型五环节、四讲四不讲 学 案 导 学 模 式 读书指导法 自主学习法 谈话法 合作交流法 讲授法 头脑风暴 教法 学法 目标 四、教学过程 1.创设情境、导入新课 2.自主探究、合作学习 3.成果展示、汇报交流 5.反馈训练、巩固落实 4.归纳总结、提升拓展 约3min 1.创设情境、导入新课 日本阪神大地震后，福岛发现的变异生物 四、教学过程 1.创设情境、导入新课 2.自主探究、合作学习 3.成果展示、汇报交流 5.反馈训练、巩固落实 4.归纳总结、提升拓展 5min+6min （一）基因突变 合作学习 镰刀形 细胞贫 血症的 故事 病因分 析图 该病发病的根本原因 该病发病的直接原因 自主探究、合作学习 （一）基因突变 合作学习 引导 得出 得出 概念 碱基对的替换、 增添、缺失谁 对性状影响更大？ 碱基对替换一定 改变生物性状吗？ 自主探究、合作学习 基因突变会导 致什么后果 四、教学过程 1.创设情境、导入新课 2.自主探究、合作学习 3.成果展示、汇报交流 5.反馈训练、巩固落实 4.归纳总结、提升拓展 7min+8min 3.成果展示、汇报交流 （一）基因突变 小组 展示 组间 交流 教师 指导 正确 结论 粉玫瑰 红玫瑰 黄玫瑰 蓝玫瑰 突变的结果： 新的等位基因 三种碱基对改变 带来的不同后果 强调 强化 某生物某一基因的编码区起始端插入了一个碱基对，在插入位点的附近，再发生下 列哪种情况有可能对其编码的蛋白质结构影响最小（ ） A替换单个碱基对 B增加四个碱基对 C 缺失3个碱基对 D缺失4个碱基对 突破 （二）基因重组 自主探究、合作学习 小组合作 小组用合适方式展示基因重组的两种形式 思考 人体有23对染色体，若不考虑基因突变和交叉互换，请计算,一位父亲理论上能产生多少种染色体不同的精子？ 3.成果展示、汇报交流 （二）基因重组 小组 展示 正确 结论 组间 交流 教师 指导 展示详图 习题提升 以下有关基因重组的叙述，错误的是 A.非同源染色体自由组合能导致基因重组 B.非姐妹染色单体的交换可引起基因重组 C.纯合体自交因基因重组导致子代性状分离 D.同胞兄妹间遗传差异与父母基因重组有关 四、教学过程 1.创设情境、导入新课 2.自主探究、合作学习 3.成果展示、汇报交流 5.反馈训练、巩固落实 约8min 4.归纳总结、提升拓展 *