《草原》第一课教学设计(改).docVIP

16、草原（第一课时） 一、导入新课，预习检查 1、1961年夏天，著名作家老舍先生同其他一些作家、画家、歌唱家、舞蹈家等20多人，到内蒙古的东部和西部进行了参观访问。这一次，老舍见到了草原（板书），并由衷发出了感叹“连江南也未必有这样的景色啊！”老舍即景生情，写下了这篇散文——草原（生齐读课题）。 2、课前，同学们已经预习了课文，检测词语 默写： 渲染 勾勒 翠色欲流 迂回 玻璃 彩虹 羞涩 摔跤 襟飘带舞　 反馈，指导易错字，如“涩”、“襟”等，左右结构的字要注意左窄右宽。 读，读准字音。 理解词语 “翠色欲流”（绿的程度很深，读好这个词） 积累，还有哪些表示绿的词语？ 翠绿、碧绿、一碧千里、青翠欲滴、郁郁葱葱 二、整体感知课文内容 老舍先生在离开草原时说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，理解“何忍别”、“话斜阳”,在夕阳下话别，不忍心离开。为什么老舍先生舍不得离开?　 生：因为这里的人很热情。 师：课文哪些自然段描写这里的人们热情好客？2-4段。 师：还有原因吗？ 生：因为草原的景色很美，所以老舍先生想多留一会儿。这是课文哪一自然段描写的？（第一自然段。） （板书：景美 人好客）师：这节课我们就先去领略草原的美景。 三、学习课文第一部分——景美 1．自由朗读第一段，找找这一小节写了哪些景物？ 天、小丘、羊群（板书） 2、把你最喜欢的一处多读几遍，可以在旁边写写你的感受,你的理解。 出示句子：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” （1）学生交流。（一读）你关注了哪些词语，感受到了天的特点。（可爱、清新 、明朗） 空气的清新与天空的明朗你能说得再具体些吗？ 那里的空气那么清新，＿＿＿＿＿＿＿。天空那么明朗，＿＿＿＿＿＿＿。 （2）看，这就是草原的天空，空气是清爽而新鲜的，天空也是碧蓝透亮的，没有一丝的杂质。谁抓住特点再来读一读这可爱的天空。指名读。（二读） （3）难怪作者总想高歌一曲，来表达他满心的愉快。如果有机会让你置身于这样的境界，你会做些什么？（大声叫喊，赋诗一首，在草地上奔跑、打滚）带着这种愉快的心情再来读读这句话（三读）齐读（四读） 出示句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。” 生：天底下的草原很大，很绿。师：你读出了天底下草原的特点，又大又绿。 师：“茫茫”是一种什么感觉？字典里的解释是：视线模糊，看不清楚。作者为什么说“一碧千里，而并不茫茫”呢？你能再联系上下文来谈谈你的理解吗？ 生：前面说“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，说明空气非常新鲜，非常干净，能见度非常高，远远地都能望见迂回的小河，所以说“并不茫茫”。 师：谁能读出草原的大、绿。 出示句子：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 生：这句话，写出了小丘线条的柔美。 生：这里运用修辞的手法，把小丘柔美的线条比作中国画。 生：这线条又绿又柔。 师：谁来读读这柔美的线条。（草原的浓绿与云天照映，那“欲流”的感觉真好） 出示句子：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 生：把羊群比喻白色的大花，把草原比喻成了绿毯。 师：是的，比喻贴切形象，白色点缀在绿色中，写出了草原的色彩美。 师：大家看，“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，”这是描写羊群的（动作），可只是简单随意的走动，作者却用上了一个很传神的字，哪个字？ 生（齐）：“绣”字。 师：这个绣用得好不好？说说你的理解。 一个“绣”字把这幅图变得精美而又灵动了！生动形象地写出了草原上的动态美，作者用词是多么精妙啊！ 师：喜欢这样的美景吗？（出示图片）我们一起来读读！ 3、这里先描写了天空，在描写了地面上的小丘和羊群，这是按照从上到下的顺序来写的。（板书） 4、同学们，老舍被公认为著名的“语言艺术大师”，这段景色描写中足以体现，形象贴切的比喻和准确生动的用词，让老舍笔下的草原图画变得精美，灵动。 我们一起来读读这段话。 5、第一自然段除了写景色，还写了什么？找到剩下的句子读一读。写的是什么？ 生：写了作者的感受。 师：你来读读描写作者感受的句子。 由眼前看到的景物进而抒发自己的感受，这种写法叫——即景生情，情景交融（板书），不仅作者被草原的美景深深地吸引了，连草原上的动物也沉浸其中。出示“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”（ ） 理解“回味”①食物吃过的余味。②从回忆里体会。 这样写更衬托出草原的美妙。 齐读这一小节。 6、试背诵 7、课堂练笔： 模仿第一自然段，写一写你最喜欢的一处景物，如大海、校园一角、公园、郊外等。 提示：