关于初三化学新课教学与中考复习的心得体会.doc

关于初三化学新课教学与中考复习的心得体会 启迪中学初三化学组 新的学期即将开始，走进清新美丽的校园，迎面看到鲜艳喜庆的“中考喜报”、“高考喜报”。在那份荣耀里也有我们初三化学组的一份功劳。这几年我们初三化学的中考成绩还不错，现在我就将我们在常规教学中的一些成功做法与不足之处分享与大家，占用大家宝贵时间，旨在抛砖引玉，寻求教育真谛，再创启迪教育更灿烂的辉煌！ 我将从两个方面展开我的汇报。 第一方面：新课教学 初三化学肩负着激发学生学习化学兴趣，形成化学基本观念，体验探究过程，掌握基本实验技能，理解化学与技术、社会、环境相互关系，并提高学生科学素养的重任。 但在陕西省中考中化学仅有50分，因此化学课周课时少而教学任务重，实施有效教学是我们必须的选择。 做好教学设计，准备有效教学 有效教学的前提是精心进行教学设计。为了做好教学设计，我们每年坚持一项工作。六月底中考一结束，我们就开始利用网络及人脉资源搜集全国各地的化学中考原题，（一般数量在100套以上）。这些题都是全国各地的精英同行呕心沥血的杰作，是新学年师生教学成长的最优质营养品，对来年的中考有极强的导向性。 我们将试题按章节和专题两套标准分类，充实进我们自建的试题库（题库有3、4年历史）。做到教授新课前对知识点如何在中考题中呈现了如指掌；在新课教学的情景创设、课堂练习、作业题、单元测试、晚练、月考中就采用原汁原味的中考题或改编简化的中考题。 这项工作大概耗时10——12个工作日，但可以确保我们在一年的宝贵时间里游刃有余直击中考少走弯路，又任务驱动促使我们站在教育研究者的高度评价中考题、改造试题，拔高个人业务素养。 课间走进教室，铺垫有效教学 一般地，我们在下课铃响起就出办公室，课间就进入教室，在即将开始的课程时间段前，或与作业存在问题的学生个别交流，或对进步生表扬谈心，或指挥学生准备上课用品，或询问班干部学生的到课情况，等等。为课堂教学的师生知识、情感交流做好铺垫；保证了铃声响起就能进入正常教学。滴水穿石，每节课少浪费一分钟，一学年就是赢得几个小时的教学时间。这样做也能确保按时下课，迎合学生要求。 过好常态教学流程，生成有效教学 为了实现高效课堂，我们在课堂教学中采用赞科夫的教学原则指导教学：高难度原则、高速度原则、使学生理解学习的原则、使全班学生包括后进生都得到发展的原则。这些教学原则可以极大程度地发掘全员学生的潜能，会给师生充足的粮食，决不会营养不良，将学生的精神、智力发动起来，有挑战性的学习化学，让每位师生自主拼到全力，适合毕业年级教学工作。在流程上，我们的课堂一般按依据布卢姆的掌握学习程序进行。操作细节如下。 明确目标：研读课程标准，将课标中的知识点肢解细化，列成明细表，下放到每节教学中，指导全年的每堂课教学有明确的目的性，不走弯路，也不会漏掉任何知识点。将个别难度大的知识点划分成梯度，逐步达成。 组织教学活动：精心组织探究活动，加强实验教学，努力创设真实而有意义的学习情境，采用实验、实验、实物、模型、标本、图表、多媒体、贴近生活的实例等多样化的教学方式和手段，以达到学生学地轻松有趣，理解地深刻透彻，记忆地鲜明准确的目的。 进行达标检测：选择和编制有真实情景，符合学生认知特征，具有一定综合性和开放性的习题，并通过改变问题的情景和呈现方式，来实现学生思维的灵活性和知识的准确快速迁移的能力。习题讲解注重引导和点拨，敢于留给学生思考时间，鼓励学生动脑思维，批判教师“一言堂”。 为了增大习题练习量又不是学生为习题所累，达标测试题包括口头问答的简单习题、联系实际应用化学知识的讨论题、在课件上集体解答的重点知识巩固题、学生手头学习资料上的重点题、为解除学习疲倦而特设的学生围绕特定知识点命题教师回答的“反常题”。题的来源有四种：往年中考题、各类练习册上的经典题、课后题、自编题。 补救性/个别性教学：即给予未达标的学生施以爱心和耐心，给以必要的补偿性的学习,目的在于给那些群体学习中速度较慢的学生以额外的学习时间（例如晚自习个别辅导），期待他们与大部队同步前进。 课堂注意几个兼顾，夯实有效教学 按照科学合理的原则和程序教学是实现有效课堂的根本保障，在此基础上还应重视细节，做好一些兼顾。 课堂上教师的讲授应与学生的练习相结合，注意让学生的大脑忙起来，让他们感受到挑战智力的兴奋。不要让教师自己卖力的导演兼演员，成为出力不讨好，教学效果也不佳的可怜虫。 多媒体教学与传统教学方式相结合，以优势强大的多媒体素材刺激学生视觉、听觉、脑运动，增加课堂容量，又以传统的黑板粉笔缓冲难点，让学生有张弛，有思维的时间，缓冲消化难点知识。 既要将知识技能传授给学生，又要将教师为人处事的风格展示给学生，将课堂上处理突发事故的机智展示给学生（此处举两例：学生踹门和上课玩手机），博取学生的敬仰，以期他们“亲其师，信其