《转变学生学习方式在课堂教学中的应用性探索》课题实施实施方案Microsoft Word 文档 ().docVIP

《转变学生学习方式在课堂教学中的应用性探索》课题实施方案Microsoft Word 文档 () PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 《转变学生学习方式在课堂教学中的应用性探索》课题实施方案 课题的提出的背景与所要研究的主要目标  1、课题提出的背景 在我国《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的改革任务，要求注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，逐步实现学习方式的变革。 要改变原有的单纯接受式的学习方式，形成旨在充分调动、发挥学生主体性的主动的、探究的学习方式，是新课程改革成功的标志之一。从课题提出之初《学生学习行为现状的调查问卷》所反映的情况看，长期以来学生的学习以单一的接受学习为主导，而且这种接受学习在很多方面已经变为机械学习，违背了素质教育的学习理念。传统的学习方式过分强调接受与掌握，忽视了发现与探究的价值，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理。使学生的学习变成了仅仅是直接接受书本知识，学生的学习活动成了纯粹的被动和机械记忆。大大禁锢了学生想象力、创造力的发展和抽象思维水平的提高，使学生没有机会培养实践能力和应用探究能力。要为新世纪培养新型人才，必须转变现有的学习方式，积极实施有意义的探究学习，倡导自主学习和合作学习。 学生学会求知、学会做事、学会共处、学会发展的时代要求与现在学校的严峻的现实状况相去甚远。因此，我们研究“转变学生学习方式在课堂教学中的 应用性探索 ”，探究学习方式与课程、教学的关系，学习方式对学习效果的影响，发现其普遍的规律，构建有意义的学习方式的实际操作模式。 所要研究的主要目标 建立有效的小组合作教学模式，降低教师对学习过程的干预和控制，更多的是给予引导和激励，赋予全体学生充分的参与机会与权利，让学生在整个学习过程中，始终拥有高度的自主性，自主选择自己感兴趣、能胜任的学习内容，在小组中担任角色，承担任务，充分展示并发挥创造潜能，让学生在学习中，主动探索、发现知识，在自主学习中获取知识，在合作交流中，用不同的方法认识和解决问题，培养思维能力，促进学生全面发展。 探索小组合作学习的有效途径和方法，巩固科学、合理的合作学习理论指导下的新课堂模式。 学生在获取知识的过程中积极主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。 二、课题的界定  （一）、 本课题吸取各家研究成果，重点是对于合作学习成果理论中实际应用性策略、已被实践证明的课堂教学方法、模式，借鉴、吸取，为我所用，实现教师教学方式的转变，并在各科课堂实现应用性研究创新。 （二）、新课程理念下学生的学习方式是指《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导的自主、合作、探究的学习方式。 （三）、“转变”，即批判地继承和发扬原有的学习方式，尤其要转变目前在课堂中存在的单一、他主和被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，逐步形成以“自主、合作、探究”为主的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新精神和实践能力。 三、理论基础 以党的教育方针和邓小平同志的“三个面向”为指导思想，以《基础教育课程改革纲（试行）》为理论基础，加强教与学的改革，以适应时代要求，改革现行课堂教学过于注重知识传授的倾向，转变教师自身教学行为，使我校学生形成积极主动的学习态度，把学生获取知识与技能的过程转变成为学生自身发展的过程和形成正确价值观的过程。 四、研究目标和内容 （一）、课题研究的目标通过新课程理念下学生学习方式研究，转变教师教学观念，培养学生以创新精神和实践能力为重点的自主、合作、探究为主要特征的学习方式，使学生在实践能力、创造性、情感体验、人身观和价值观等方面得到发展。同时，学生在获取知识的过程中积极主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。 （二）、课题研究的内容 1、现状调查。了解学生学习方式现状，探索新课程的理念下学生学习方式的表现形式的规律性认识，构建实现学习方式转变的实际操作模式。全面提高教学质量，培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者。 2、新课程理念下学生学习方式新走向的表现形式。 3、新