浅谈高中地理“获取和解读信息”能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈高中地理“获取和解读信息”能力的培养 　　摘要：高中地理新课程改革侧重对学生“获取和解读信息”能力的培养，为此，新考纲也做出了相应的要求，分三个层次体现。为了真正有效落实这三个要求，教师应该根据“循序渐进”的原则从三个方面进行教学。 　　关键词：高中地理；信息技术；循序渐进 　　高中地理新考纲对“获取和解读信息”的要求包含三个层次：Ⅰ.获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图；Ⅱ.提取信息的有效内容和价值，并对其进行分析和整合；Ⅲ.组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。我认为三个层次循序渐进、依次提升，只有达到前一层次的要求，才有可能达到后一层次的要求。第一层次虽然是解题最低层次的要求，但却是解题的前提和关键，它要求学生通过审读题干与设问，明确试题的问题指向和解题的限制条件。第二层次就是有效地整理及正确地表述题中提供的各种信息、资料及相关知识，从中提取对解题有用的信息与知识，这是决定解题质量和速度的关键。第三层次是在前面的基础上对材料提供的信息，结合题干设置的问题情境做出正确的判断、选择、分析和整合，灵活运用相关的学科知识完成答题。 　　高一地理教学中，结合高一学生的实际地理基础，根据“循序渐进”的教育原则，在“获取和解读信息”能力培养的三个层次要求中，我认为“要求I”应该是能力培养的重点，在学生具备了“要求I”的能力基础上，再初步