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第十五课 面对不良的成长因素 【教育目标】 提高学生对人生不良成长因素的认识，增强其应对不良成长因素的信心。 使学生了解并掌握一般的增强其应对不良成长因素的方法和技能。 【背景知识】 在人生的长河中，每个人都会遇到错则或不顺。正处在成长过程中的初中生，遇到一些不良的成长因素是完全可能的，也是正常的。成长中遇到的不良因素大致有两类：一类是来自外部的，自己无法控制的因素，如家庭变故，天灾人祸，不良环境；一类是来自自身内部的，自己能够控制的因素，如自身的态度，不良的习惯、情绪或性格等。 当不良或不利因素产生或发现时，人们常用的不当应对方法有以下几种： 对抗。对抗又可以分为两种，一种是灰心丧气，得过且过，消极应付等；另一种是发泄不满，如发牢骚，讲怪话，对他人怒目而视，讽刺打击等。 侵犯。如打人、骂人、摔东西等，有些人有时甚至可能出现自虐行为，如攻击自己，打、骂自己等。 退缩。有些人遇到不良或不顺因素时，若对不良或不顺因素无法改变，又无适当的发泄对象，就可能转化为消极、冷漠、无动于衷等退缩行为。 焦虑。有些人遇到不良或不顺因素后，容易感到焦虑。焦虑不同于恐惧，恐惧使人害怕，而焦虑则不明白自己怕什么，为什么害怕。焦虑使人陷入一种茫然无措、困惑无助的痛苦状态中。 厌世。友人遇到严重的挫折或不顺又得不到外力帮助时，容易产生厌世情绪，甚至可能出现自杀现象。 因此，面对不良或不利因素，我们要教育学生勇于面对，引导学生正确应付。 【活动设计】 活动目的 课文在[活动区]中安排了3个 活动：一是“议一议”，二是“读一读”，三是“想一想”。“读一读”是阅读一则成功应对不良成长因素的实例；“想一想”是请同学们在阅读完这则故事后，分析主人公所遇到的不利因素，以及他所采取的应对之法。通过阅读，分析别人成功应对不良成长因素的案例，使同学们认识到困难和挫折并不可怕，怕就怕自己消极地去应对困难和挫折。 活动目标 通过活动，提供学生一些成功应对不良不顺成长因素的例子，以增强学生战胜困难、挫折的信心。 活动方案 活动分三大部分： 第一部分，读“从倒数第一到名列前茅的启示”故事； 第二部分，读一读“朱磊应对困难挫折的故事”； 第三部分，想一想； 朱磊遇到的不利或不顺因素是什么？ 他应对之法是什么？ 你受到了什么启示？ 活动建议 分析朱磊遇到不到不利或不顺因素及应付的方法，目的在于告诉同学，困难和挫折并不可怕，只要人们勇敢地正视困难或挫折，人们就会有应付困难或挫折的办法，因此重在引导学生如何应对困难或挫折。 【实践指导】 一、在课文[活动区]分栏目中“想一想”，要求学生分析、填写朱磊遇到的不顺或不利的成长因素是什么。朱磊所遇到的不良成长因素是他从小就体弱多病，而且病情严重，几乎要夺走他的生命。 那么他是这样成功应付不良成长因素的呢？ 朱磊丝毫不向命运屈服，他一面积极配合医生做着各种治疗，一面争分夺秒，刻苦学习，继续求学。 通过分析总结，希望同学们能够从朱磊应对不良成长因素的故事中受到启示。 人生掌握在自己手中，自己是决定人生成功的主宰。 决不向困难低头，势力拼搏，奋勇前行，才有光明的前程。 二、课文中[体验桌]分栏目“回顾与自省”中要求同学回顾自身或身边朋友成长过程中所遇到的不顺或不利因素，并测试同学们的应对方式。通过分析不同的应对方式，来达到启发、教育学生的目的。 分栏目“唱一唱”中，要求组织学生一起高歌一曲《真心英雄》。在唱《真心英雄》时，教师可以简单对歌词大意给予解释，使同学知道这首歌所含的深意。 三、[实践圆]“做一做”是培养学生分析问题、解决问题的能力。要求每个同学能给出阿宝好的应对策略，在同学们写出各自给阿宝的建议后，可以组织小组间的交流，以达到修正提高的目的。 【参考教案】 一、课前准备 多媒体教材 二、教学过程 （一）引入课题 1、将[档案馆]中赵明的故事。 2、问题讨论：成长有哪些不良因素？ 引导学生进行讨论得出种种成长中可能遇到的不良因素。 学生讨论完毕，教师加以归纳： 成长中的不良因素有两类： 外部因素：如家庭变故，天灾人祸，不良环境等。 内部因素：如自身的变态，不良习惯，情绪或性格。 （二）探究问题 成长中遇到不良因素怎么办？ 1、学生小组讨论（以赵明如何突破困境为例）。 2、教师综合归纳： 首先要正视现实，积极调整心态。让每个学生知道，成长过程中遇到一些挫折是正常的，也是有益的。 其次是要积极寻找突破困境的方法。上例中赵明应该如何突破困境呢？赵明同学应该从日常做起，不需要父母操心，不让父亲生气。赵明需要做的是每天积极勤奋学习，并积极主动地作好力所能及的家务。 （三）设计活动 参