第三课雨的四季.pptxVIP

情境导入; 雨的四季 ; 1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。 2.品析文章关键字词、语句，体会拟人、比喻等修辞手法，把握文中的景物特征。 3.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法，学会表达阅读感悟。 4.品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。; 刘湛秋，生于1935年，安徽芜 湖人，当代诗人、翻译家、评论家。 其作品清新空灵，富有现代意识， 曾被誉为“抒情诗之王”。 他翻译的《普希金抒情诗选》 《叶赛宁抒情诗选》深受广大读者 喜爱，并一度成为畅销书。代表作 有诗集《生命的欢乐》，散文诗集 《遥远的吉他》，论文集《抒情诗 的旋律》等。 ;1.订正字音 花苞（bāo） 萌发（ménɡ） 娇媚（mèi） 驱走（qū） 彩棱镜（lénɡ） 诱惑（huò） 粗犷（ɡuǎnɡ） 睫毛（jié） 静谧（mì） 吝啬（lìn sè） 高邈（miǎo） 莅临（lì） 干涩（sè） 池畦（qí） 淅淅沥沥（xī lì） 咄咄逼人（duō） ;2.词语释义 ;; 快速阅读课文，思考：全文可以分为几个部分？每个部分讲了什么内容？ 可以分为三个部分。 第一部分(1):直抒胸臆，点明对雨的喜爱。 第二部分(2—5):具体描写一年四季的雨的特点。 第三部分(6、7):点明主题，直接表达对雨的爱恋和对生命的热爱之情。;首段在文章中的作用？; 1.说说作者笔下四季的雨各有什么特点。 春雨:水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚(温柔、娇媚)。 夏雨:夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷(热烈、粗犷)。 秋雨:雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了(端庄、沉静)。 冬雨:它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静(自然、平静)。 ; 2.四季的雨中寄托了作者怎样的思想情感？ 作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱之情，表现了作者对生命与大自然的热爱。 ; 3.结合全文，谈谈作者喜欢雨的原因是什么。 雨给作者的形象和记忆，永远是美的。 雨给作???的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动。 雨总是美丽而使人爱恋的。; 4.最后一段在文中的作用是什么? 首尾呼应，使文章结构完整； 表达了对雨的爱恋之情，点明了文章中心。; 1.第2自然段段运用了哪些修辞手法?有什么作用? 此段运用了比喻、拟人的修辞手法，赋予花、树以人的情态特征，将初春萌发的叶子比喻成起伏的波浪，把雨滴比喻成少女的眼泪，将小草比喻成蚯蚓，生动形象地写出了春雨的娇媚、柔情，表现了雨给大地带来的勃勃生机。;文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? ; 2.第3自然段中“而夏天，就更是别有一番风情了”一句中“别有一番风情”指的是哪些方面? 夏天的雨没有预告，说下就下。 光头浇、洗个雨澡更有滋味。 一切都毫不掩饰地敞开了，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长。 暑气被雨水吸收。 雨声、蝉声、蛙鼓一同奏起了夏天的 雨的交响曲。 ;3. 凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？; 5.第6自然段中说“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”，结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。 人生境遇不同，听雨的感受也各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中，看到的是一种生命中激动人心的美丽。在作者眼里，雨是大自然神奇的杰作，是生活中不能缺少的精灵。; 6.第6自然段“啊，雨，我爱恋的雨啊”与第7自然段段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”都写到了“爱恋的雨”，从文章结构的角度看，这两处文字的作用有何不同? 从结构上讲，第6自然段“啊，雨，我爱恋的雨啊”至本段末尾的文字是对前面第2—5自然段的总括，抒发了作者对四季雨的爱恋之情。而第7自然段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”是对全文的总结。 虽然两句话都表达了作者对雨的爱恋之情，但从结构上讲，两者所涵盖的内容是不同的。 ;上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。;这一段在文章中有什么作用？;问最后一段段落作用 结构上的作用有：①总