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- 2020-04-05 发布于天津
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浅谈物理学习思维模式思维的组织性条理性差中学生不善于有目的有计划有条理的进行思维遇到问题时往往靠直觉经验进行判断想当然的推理例如学生认为摩擦力就是阻碍物体运动的力物体浸入液体越深所受浮力越大功率越大的灯泡其电阻越大灯丝越细等思维的广阔性深刻性差中学生常常是以我为中心看待事物因而他们往往只考虑那些能直接从日常生活经验中所建构的事物的意义而不能从多方面分析问题抓住事物的本质和解决问题的关键往往被个别事物的表面现象所迷惑形成一些片面的肤浅的概念例如力是使物体运动的原因重的物体下落快钢笔吸墨水等概念的形
浅谈物理学习思维模式
(1)思维的组织性、条理性差
中学生不善于有目的、有计划、有条理的进行思维，遇到问题时，往往靠直觉经验进行判断，“想当然”的推理。例如，学生认为“摩擦力就是阻碍物体运动的力”；“物体浸入液体越深，所受浮力越大”；“功率越大的灯泡，其电阻越大，灯丝越细”等。
(2)思维的广阔性、深刻性差
中学生常常是以我为中心看待事物，因而他们往往只考虑那些能直接从日常生活经验中所建构的事物的意义，而不能从多方面分析问题，抓住事物的本质和解决问题的关键。往往被个别事物的表面现象所迷惑，形成一些片面的、肤浅的概念。例如，“力
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