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职教研究及其发展大趋势 ——从国际视野看技术技能人才培养模式的创新 上海市教育科学研究院职成教所 雷 正 光 目 录 一、职业教育的研究模式 二、职业教育的发展动因 三、职业教育的四个加强 四、职业教育课改的目的 五、职业教育的学科理解 六、职业教育的研究领域 七、现代职教的发展趋势 八、职教一体化发展战略 职业教育 的 W W H 模式 研究 什么是职业教育 ？ 就业导向 能力本位 为什么要发展职业教育 ? 社会意义 经济意义 如何发展职业教育 ？ 政府主导 校企合作 What Why How 职业教育的研究模式 职业教育的社会意义——社会的安定和谐 职业教育的经济意义——经济的持续发展 职业教育的教育意义——教育的体系合理 职业教育的人才意义——人才的结构优化 职业教育的发展动因 目前职教中的几个加强 一、加强宣传 劳动光荣，工人伟大，知识是力量，技术更是力量。 工人是推动社会经济发展的基础力量。 德国的崇尚技艺，崇尚技术，使国力迅速腾飞。 一个教育类型的发展要有一个相应的社会氛围保障。 二、加强立法 中国目前的现状，光是“大力发展”和“原生态发展”是不够的。 法律是保障，法律是职教发展体制、机制和投资的基础。 明确政府 ，企业和学校三者严格的权利和义务。 立法必全，有法必依，执法必严，违法必究。 三、加强科研 职教科研相当薄弱，要提高职业教育在整个教育体系中的地位，必须同时加强职教的学术研究和应用研究。 科研兴教、科研兴职、科研兴校。 通过科研，出成果、带队伍，建模式，创品牌。 建立和完善职业院校的教研（科研）机构。 研究就业导向的科学诠释——综合素质的就业导向观 四、加强课改 博采众长，本土回归创建符合中国特色的工学一体的职教课程模式。 建立职业教育三级课程管理体系。 明确初、中、高三类职教课程的差异。 建立校、企、研三位一体的课程发展指导委员会。 职教课改的动因 社会的变化 人文价值观的改变 经济的变化 计划到市场的过渡 科技的变化 高新科技、高新技能的涌现 产业的变化 产业结构的调整、专业内涵的复合 企业的变化 企业管理、生产工艺和设备等的现代化 学科的变化 知识的综合以及新知识的生成 学生的变化 中考的优等生到中考的落榜生，等等 职教课改的目标 有利於全面发展 有利於企业需求 有利於学生理解 有利於教师授课 有利於素质养成 有利於技能鉴定 有利於岗位对接 有利於考核评价 “ 学 科 ” 课程的 理 解 理论知识 技术知识 技能知识 理论学科 技术学科 技能学科 职业教育的研究领域 一、职业教育哲学观 定义、特质、内涵、哲理在各个教育教学环节中的体现。 二、职业教育文化观 校园文化、企业文化、结合点的内涵、文化观的体现形式。 三、职业教育历史观 社会发展不同历史阶段均有不同的职教模式，研究高职的历史，全面了解高职的发展史，并测定职业教育的发展趋势。 四、职业教育发展观 职业教育发展模式研究，政府主导、行业主导和市场主导的职业教育发展模式。 五、职业教育社会学 职业教育对社会发展的促进意义研究。 六、职业教育经济学 职业教育对经济发展的推动意义研究。 七、职业教育管理学 职业教育体系和职业院校特质性的管理研究，管理和经营的双重性。 八、职业教育教育学 职业教育的界定、定义、性质、特征、层次、分类、功能、作用等研究。 九、职业教育法 如何建立符合中国特色的职业教育完整的法律体系，并制定相应各个环节的法规条例。 十、职教促进法 职业教育发展是一个系统的发展工程，全社会都要参与促进职教的发展，研究其“促进”过程中的各个方面的协调和策略。 十一、职教投资法 职业教育是一种注重实践的教育类型，这就需要大量的资金投入，研究政府、企业和民间等对职教投资的规定、途径和方法。 十二、职教师资法 职教教师与其他教育类型的教师相比，从目前而言，其面对的风险，工作量、授课难度以及其心理压力等都要大得多，因此，必须建立相应的职教教师待遇和保障等法律法规。 十三、职业教育专业论 职业教育专业设置的定义、动因、理念、模式、原则、类型、内涵、形式、过程和方法等研究。 十四、职业教育课程论 理念、体系、模式、开发、结构、形式、实施等研究。 十五、职业教育教学论 职业教育教学、教学理念、教学过程、教学方法、教学技术等研究。 十六、职业教育评估论 符合高职特征的教育教学质量的监控与评