如何判定物体做简谐振动.pdfVIP

2010年第9‘期 物理通报 中学物理教学 如何判定物体做简谐振动 孔若平 (西北工业大学启迪中学 陕西 咸阳 710072) 摘 要：通过对简谐振动的基本特征和规律的论述 ，从动力学方面讨论简谐振动的判定问题 关键词：简谐振动 动力学 判定 回复力 如何判定一个振动系统是否做简谐振动，一般 出振动方向上的合外力． 可以用以下两种方法． ’ (4)判定振动方向上的合外力与位移的关系是 动力学特征：F=一KX，即如果质点所受的力与 否符合 F=一KX． 它偏离平衡位置位移的大小成正 比，并且总是指向 【例 1】证明竖直悬挂弹簧的运动是简谐振动． 平衡位置 ，那么质点的运动就是简谐振动． 证明：弹簧下端悬挂的物体m竖直方向振动时， 振动图像法(—t图像)： =Asin( + )用 回复力由重力和弹力的合力提供．设弹簧的劲度系 代表质点相对于平衡位置的位移，t代表时间，即 数为 ，c，在平衡位置时，回复力F=0，此时弹簧伸长 如果质点的位移与时间的关系遵从正弦 (或余弦) 为 。，则 函数的规律，它的振动图像 —t是一条正弦曲线， KX0一mg=0 (1) 这样的振动就是简谐振动． 以平衡位置为坐标原点，设向下为正方向，建立坐标 现行教科书及各类参考书对简谐振动的判据说 轴，如图1所示．当物体在振动中到达任意点 时，其 法不一，笔者认为动力学方法在高中阶段对学生比 回复力为 较适用，简单步骤如下． F ：mg—K(+ 0) (2) (1)确定振动的平衡位置，物体停止振动静止 由(1)、(2)式得 时的位置即为平衡位置 ，并且规定正负方向． F =一 ，c (2)在振动过程 中任选一位置 (平衡位置除 可见物体受的回复力跟偏离平衡位置的位移的大小 外)，对物体进行正确的受力分析． 成正比、方向跟位移方向相反，即该物体做简谐运 (3)对物体所受的力沿振动方向进行分解，求 动． 的收集与归纳，把陌生的还原成学生比较熟悉的模 学生有效成为课堂的主人，学会学习，建构 自己的知 式，然后再和学生互动，完成 “自主学习”．这种教学 识与能力． 模式，课堂气氛活跃，学生参与量也较大，学生的知 随着知识经济的到来，创新型人才的培养直接 识体系也较能构架．但这种教学模式只是 “自主学 关系到世界各国综合国力的竞争．因此，培养具有开 习”而不是高中课程改革非常强调的 “自主建构学 拓精神和主体意识的创新人才，是时代赋予教育的 习知识”．学生并没有真正进行深度思维，或者思维 神圣使命．我们教育工作者，尤其作为一名物理教师 有缺欠；一旦遇到上述例题那样的模式，往往 “无可 要调动一切教学手段，切实 “培养学生收集和整理 奈何”、“望题兴叹”了． 、 信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的 如何解决呢?我认为，应当让学生在思维上真正 能力及交流与合作的能力”，切实提高学生的学习 独立、自主，不要怕 “浪费”时间．在课堂教学中，让 素质，使他们真正成为学习的主人．