教学设计《夹竹桃》.docVIP

PAGE PAGE 3 《夹竹桃》教案设计 教材分析：《夹竹桃》是义务教育课程标准实验教科书小学六年级语文上册第4课。这是一篇讲读课文，以淳朴恬淡的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情。　 设计理念： 在本课教学中注重引导学生抓住语言表现力强，抒发作者强烈感情的重点词句，让学生充分接触并整体把握文本，理清文脉；然后紧扣句子“这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”引出阅读话题，引领学生感受夹竹桃花色“奇妙有趣”、“花期之长”和 “韧性可贵”的特点，让学生揣摩体会作者的情感，精读探究。听读录音，配乐朗读，让学生展开想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，促进所学知识的迁移。从而落实三维目标。 教学目标 一、知识与技能 1、做到流利、有感情的朗读课文。理解课文的内容。 2、引导学生学习夹竹桃花的特点，理解课文中重点句子的意思。品味课文的语言。 二、过程与方法 1、指导学生阅读课文，在阅读中，感受夹竹桃花的特点，品味课文的语言。　　 2、借助图片、课件等，直观形象的引导学生学习，培养学生的学习能力。 三、情感态度与价值观 1、体会作者表达的思想感情。培养学生的审美情趣。 2、懂得作者为什么爱上了夹竹桃，体味作者对夹竹桃的喜爱之情。 教学重点： 感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。 教学难点： 引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。 教学准备：夹竹桃图片，课件及录音 教学流程 一、导入新课 1、情景导入：课件播放夹竹桃图片。 屏幕上的是什么植物，谁能结合图片说说所看到和了解的夹竹桃 简介夹竹桃（教师引导） 2、板书课题 二、精读探究 1、整体感知课文 播放课文录音，指导学生细细体会，初步了解课文 2、选择自己的喜欢的段落读一读，自由读文章，交流、讨论学习 ①同学们交流自己喜欢的段落并想一想:哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？ (课文的第二、四、五自然段是直接描述夹竹桃的) ②请同学们仔细阅读这几个段落。 3、讲读夹竹桃的韧性。 （1）“我”爱上了夹竹桃的第一个原因是什么？（夹竹桃的韧性） 课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（3、4自然段） （2）精读课文3、4自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子 （3）课件出示：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。” “从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。” 这两句话主要讲了什么？ （主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。） （4）朗读第4自然段最后一句话，明确反衬作用。 （5）在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分别写了哪些花来衬托夹竹桃的韧性的？指名读“一年三季。花开花落，万紫千红”的景象，读出“应有尽有”的语气。 （6）小结：第3、4自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如一写出了夹竹桃的 “韧性”。 4、讲读夹竹桃引起的幻想。 （1）， “我”爱上夹竹桃的另一个原因是什么？（夹竹桃“引起我的许多幻想”） 课文哪几个自然段写了作者的想像和幻想？ （2）自读课文第2自然段，思考： ①这是什么景象？ ②为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？ （3）轻声读第2自然段，体会这奇妙有趣的景象。（课件出示） （4）作者对夹竹桃的想像还不止与此。月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了作者的许多幻想。出示月夜风景图（课件出示）老师配音乐，朗读第5自然段。学生配乐读课文第5自然段，自主学习： ①月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想？ ②月光下的夹竹桃引起了作者的哪些幻想？ 小组交流,汇报 （5）月光下的夹竹桃有什么特点？ （月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影靡丽，让我领略了无限的妙处。） （6）尝试背上述自然段。 （7）“此情此景，你有什么感受？你又产生了哪些幻想呢？”于是，我出示一张有着树木影子的图片，让学生展开想象的翅膀。 4、学习第一、六自然段： （1）自由读第一、六自然段，联系全文想想，作者为什么爱上了夹竹桃？ （2）课文的最后一节在全文中起了什么作用？ 组织学生讨论后小结：第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱发学生的学习兴趣；最后一自然段是文章的总结，照应第1自然段，点明了“我”爱上了夹竹桃的原因。 三、总结课文 1、默读课文，说说作者为什么爱上了夹竹桃。 2、朗读第1、6自然段，弄清课文“总——分——总”的结构。 3、出文中描写几幅图景的文字，仔细品位，体验衬托和想像的好处。 四、课堂延伸，拓展阅读 在总结课文的基础上，补充了解季羡林先生的资料