种子生产与经营专业人才培养模式创新与实践.PDFVIP

2019年第10期 种子教学与人才培养 31 种子生产与经营专业人才培养模式创新与实践 刘松涛　陶　华　王立河　曹雯梅　赵　威 （河南农业职业学院，郑州451450 ） 摘要：通过分析借鉴国内外职业教育的典型模式，结合现代农业对现代种业人才的需求分析，通过课程体系、教学模式、教 材与教法、评价方法等改革与实践，培养现代农业行业企业零距离的员工和创新创业的践行者。在专业建设指导委员会基础 上成立种子生产与经营专业人才培养联盟，开展了订单班培养。确定了种子生产与经营专业5 个职业岗位、28 个典型工作任 务。构建了以种子产业链“选育→生产→加工→推广→服务”为建设内容的课程体系；形成了校企共同培养、校内导师和企业 师傅共同指导、学习- 实践- 再学习- 再实践的“双主体、双师傅、双循环”的人才培养模式。 关键词：高职；种子生产与经营专业；人才培养模式；创新 我国是一个农业大国，“三农”问题是一切工作 重要位置。例如，德国多类型“双元制”职业教育， 的重中之重。农作物种业是国家战略性、基础性核 以美国、加拿大为代表的CBE 模式，以英国、澳大利 心产业，是促进农业长期稳定发展、保障国家粮食安 亚为代表的CBET 模式，澳大利亚以行业为依托的 全的根本[1-2] 。现代种业是现代农业发展的“生命 TAFE 模式等。 线”，是保障国家粮食安全的基石，是农产品供给侧 国家高度重视农业职业教育人才培养模式改 改革的重要抓手。国家明确提出了继续实施农作 革和创新，需要解决的关键问题之一就是根据涉农 物种子工程，逐步建成集资源保护、引育扩繁、生产 行业、企业的工作性质和现代农业生产特点，构建与 经营和推广使用为一体的现代种业体系，着力培育 之相适应的“工学结合”人才培养模式[1] 。通过研 壮大“育繁推一体化”现代种子企业。在此背景下， 究现代农业和现代种业发展趋势、人才需求状况、 就需要依靠高等职业教育来培养一批高素质的“三 就业岗位（群）、岗位能力要求，在人才培养过程中， 农”人才[3-4] 。为解决我国职业教育服务“三农”人 构建校内指定技能培养导师和创新创业导师，结合 才匮乏的种种问题，国家经过研究，提出可联合政 “跟岗实习”和“顶岗实习”配备校内导师和企业师 府、学校、行业、企业等社会多方力量，共同培养培训 傅，把学生培养成现代农业行业企业零距离的员工 农业“后继者”，全面提升我国农业技术人员和生产 和创新创业的践行者。现代种业人才培养应以提升 人员素质，将习近平总书记的系列指示和国家战略 学生的复合技术技能为需求，以现代农业生产和现 部署落到实处，为确保国家粮食安全和乡村振兴战 代种业生产服务能力为主要内容，以理论教学与现 略提供足够的技术技能人才支撑。 代农业、现代种业生产实践相结合为主要路径，是学 校、行业、企业共同制定人才培养方案、培养目标、课 1　种子生产与经营专业人才培养模式改革 的意义 程体系、培养模式等。 国外农业教育的发展、农业教育体系的形成有 2　种子生产与经营专业人才培养模式改革 着明显的时代烙印，在法律法规、体系构建、教育教 的思路和内容 学、制度保障等方面的经验对我国具有重要的启示 2.1　改革的思路　以科学发展观为指导，全面贯彻 意义[4] 。在各国的农业教育体系中，学校全日制学 教育部[2015]6 号《关于深化职业教育教学改革全 历教育是重要组成