弱势低成就儿童的阅读学习.pptVIP

弱勢低成就兒童的閱讀學習--以台東為例 台東大學特教系 曾世杰 大綱 緣起 閱讀補救教學的重要性 有效的閱讀教學 我們在台東縣的嘗試 　閱讀：最重要的基礎能力 美國的努力－他山之石 那17%的孩子… 柯老師說: PIRLS 依國際四級指標分數，台灣七％學生成績超過最高指標的六二五分，與國際平均相同，但遠不及香港一五％和新加坡一九％，三六％達五五○分的高指標，四一％達四七五分的中指標，一三％位於四百分的最低指標，三％連最低指標都不到。 他山之石…目標？　　　　　　　　　　　美國如何推動閱讀教學 1998美國國家閱讀小組提出科學性報告 2002年，The No Child Left Behind Act，沒有孩子落後法案 推動Reading First計畫，強調K-3每一個兒童都必須掌握閱讀的基本技能 推動Early Reading First，把閱讀教學推到preschool(三至五歲） 四個ＮＣＬＢ的原則 績效責任制：訂定學習標準，以年度學力測驗檢測是否達成學校目標，學校辦不好關門，老師教不好走人 家長的選擇權：學生有沒有進步，政府必須告訴家長，家長可以要求孩子公費補救教學，也可以轉學 教育行政上的彈性：把錢用在刀口上 證據本位的有效教學：任何教育改革或決定，不能只是基於哲學或信念，必須本於科學證據 他山之石…怎麼教？　　　　　　　　　　美國如何推動閱讀教學 強