图形运动课程教学设计.docxVIP

《图形的旋转》教学设计 伊金霍洛旗上湾小学 刘雅丽 教学目标： 1 ?通过生活实例，使学生理解旋转的含义，会用简单的数学语言描述 旋转运动的过程。 2?通过观察、想象、操作、描述等多种活动认识旋转，在学习中学会 与人合作，形成合作意识。 通过本课学习发现旋转所创造的美以及旋转在生活中的重要作用； 在学习活动中获得成功体验，建立学生学好数学的自信心。 教学重、难点： 通过学生的实际操作，体会旋转的基本要求，探究出旋转的三要 素：中心、方向、角度。并能正确使用旋转的三要素描述一个物体简 单的旋转过程。 教具、学具准备： 钟表模型、视频、课件。 教学过程： 一、情境引入，揭示课题 课件出示4幅动图 师：这4幅图有一个共同点，还记得这是什么现象吗？ 生：旋转。 师：二年级我们初步学习了生活中的旋转现象，能举几个例子吗？ 生：钟表，旋转门，风扇，车轮 师：我们位于矿区，很多同学的家长就在一线采煤，其实采煤也会用 到旋转，你们想不想看一下？ （视频播放 1 : 10 1:40） 师：同学们，看到旋转了吗？ 生：看到了。 师：煤炭被开采的时候，借助了大型机器，同学们你们刚刚看到犬型 机器前面的刀头在快速的旋转 师：今天我们进一步学习图形的旋转。从数学的角度研究图形的旋转 到底有哪些特征？（出示课题：图形的旋转） 二、创设操作，探究新知 1.认识方向 出示2个动态风车，旋转方向不同。 问仁同学们请看大屏幕，这是什么？请注意观察，风车的叶片是怎么 运动的？ 问2：这两个风车的叶片旋转有什么不同？ 问3:什么叫顺时针旋转，谁能解释一下，能用箭头表示一下吗？与顺 时针相反的方向叫什么？用箭头怎么表示？ 导入：通过观察风车旋转，我们发现旋转要具备的一个特征是按一定 方向旋转。旋转还有什么特征呢？下面我们从大家最熟悉的表针旋转 入手进行研究。为了研究方便，只从中选取一根指针来研究。 2?认识旋转要素---旋转中心、旋转角度  问1:注意观察甲、乙两个钟面生的指针分别是怎么旋转的？任意选择 一个钟面来说一说指针是怎么旋转的？ 问2：旋转过程中有什么不同的地方吗？有相同的地方吗？ 生1 :指针绕一点旋转。 师：哪一点啊？谁上来给指一指？ 这个点是这个表盘的（中心）。我们可以给它命名为点A,点B ???, 我们习惯性给它命名为点0。 生2：旋转的角度不同。指针绕点0旋转一周，形成一个周角360° , 钟面被平均分成12大格，每大格30°。甲旋转了 30°，乙旋转了 120° . 生3： （板书：中心、方向、角度） 3 ?进一步探究 （1）拨动表盘的指针 从“12”到“1”，指针是怎么旋转的？ （先独立思考如何准确地描述指针从“12”到“T 的旋转过程，再小 组交流，汇报交流结果) (2)将语言表述归纳完整。 同学们说的也许不是很完整，在多个同学答出三要素的基础上， 让学生将语言表述完整，教师演示完整的叙述语言，要求同桌再互相 拨一拨，说一说，为后面的叙述打好基础。 从 窗2”到 窗”，指针绕点0按顺时针方向旋转了 30° (3)继续拨动指针, (3)继续拨动指针, 让学生根据课件演示的语句说说指针是怎样旋转 的。 中心方向角度 中心 方向 角度 从“1”到“2”， 指针绕 点0 按 r \ 顺时针 方向旋转了 30° 从“ 2”到“6”， 指针绕 点0 按 顺时针 方向旋转了 120° 从“1”到指针绕 点0 按 顺时针 方向旋转了 60° 从“6”到“9”， 指针绕 点0 按 方向旋转了 从“3”到指针绕, 2时针才 「向旋转了 60° 师：也就是说，要想描述清楚一个图形的旋转情况，我们得从哪几方 面进行描述啊？(板书三要素)。 师：带着我们的旋转三要素，和你的同桌互相考一考吧。 找一到两组同学边展示，边说。 师：我们关于图形的旋转已经练了很多，同学们掌握的不错。我出道 题考考大家。 指针从“12”开始，绕点0旋转了 60° ,现在指针指向 生仁指向2。 师：为什么？（学生边演示边说） 生2：也可能指向10o 师：为什么？（学生边演示边说） 师：这个题没说明方向，答案可能是2,也可能是10.所以，我们要想 完整的描述旋转的过程，旋转的三要素缺一不可。 3、 巩固加强。（作业纸） 4、 再进一步研究 师：刚才我们观察的是一条线段的旋转，那如果给你一个平面图形， 它又能怎么旋转呢？我们一起来进一步探究。（PPT出示旋转的风车） 4 TOC \o 1-5 \h \z 风车绕点0 时针旋转 ° o 风车绕点0 时针旋转 ° O （1） 第一个风车到第二个风车：（先确定中心，判断方向） 学生可以拿风车模型上来转一转说一说。 绕点0按逆时针方向旋转 ° 师：模型旋转很直观，但如果考试我们没有模型，怎么判断呢？谁有 好的方法。 老师教大家个好方法，我们只要找一条