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第七节《WORD图文混排》的教学设计 张家港职教中心薛灵芳 K设计思想》 根据教材要求，以培养学生的创新精神和实践能力为主线，以培养学生自主合作探究学 习方式为目标，为了在教学中能着重体现实践探究的教学，使学生通过对本节规律的学习， 尽可能完整地经历实践探究的过程，使学生通过过程的体验，感受到战胜困难、解决问题时 的喜悦，体验到创造美的乐趣，教学中设计了让学生尽可能充分地自主体验探究学习的过程。 为了在课堂教学中使教师、学生、课程、环境等双双相互作用，并通过师生交流、教学互动, 形成自组织，让学生自主建构，教学中采用了 “交流一互动”的实践探允模式。具体来说, 对以前教学中较易忽视的以下环节进行了较为充分的设计。 让学生在学习过程中，自己发现并提岀问题。学生能发现并提出问题，是求知的起始， 也是教师展开教学的最好开端；因此在本节课教学中通过实践现象为学生创设了通过观察自 己提出问题的情境。 科学是从想彖开始的，想象是科学的准备阶段，没有想彖就没有创造意向，便不能进行 创造；只有想象和人胆的猜想才能产生假说；同时想象和猜想乂能激励创造。可见，猜想与 假设在科学探究中是极其重要的。因此本节课的教学中，在确定了需解决的问题后，教师便 通过现象展示和语言引导为学主创设良好的环境，请学生根据自己原有的知识和经验，大胆 猜想，并对结果进行推测与假设。 众所周知，要完成好一项工作，制定计划与设计方案是必需的。因此在前述工作的基础 上，教师应鼓励学生从图片的处理和排版方式的角度去自主制定探究计划、设计实践过程、 选择所需的图片和文字材料。 搜集信息和处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，也是自主性学习所必 需的能力。同样，通过实践收集到数据后，对数据进行分析论证在科学探究中是必不可少的, 否则实践收集到的数据也只能是一堆无价值的东西。因此教师应在学生进行实践记录操作步 骤后，鼓励学生自主的对步骤与方法进行简单的比较、因果推理、归纳出科学规律，并对结 果进行专业术语的描述和解释。教科书和其他参考书是学生获取信息的重要渠道，但不是唯 一的渠道。因此本节课后的作业之一便是请学生通过多种途径查阅有关资料分析本节课提出 的各种问题。 批判思维可提高学生的元认知能力，批判性的评价能力对学生能力的提高、素质的发展 有着巨大的作用。同时，人们在完成某项工作或在工作到达某一阶段时也应该进行反思，检 查思路和具体措施，发现错误和疏漏，这也是责任心的表现。所以，在实践探究过程中，对 探究过程和探究结果的评估也就显得格外重要。在本节课的教学中，启发学生对本组的探究 过程和结果进行评估，注意假设与探究结果间的差异，鼓励学生在探究过程中发现新的问题, 尝试改进探究方案，努力培养学生养成对所做工作进行评估的好习惯，并能从评估中吸収经 验教训。 在现代社会生活和科学工作中，个人之间、团体之间的交流与合作是十分重要的。为了 使学生能进行交流与合作,敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点, 木节课的实践探究时，学生进行了分组，每小组3人，且要求组内的动手实践、记录步骤与 方法等角色分工要明确，角色要转换。这样做既能使每个学生都得到机会均等的全面练习， 又能充分体现工作中的分工与协作、交流。 总之，要抓住本课题这个教育教学时机，引导学生尝试实践探究、资料查询、调查访问等方 法学习知识乃至创新，帮助学生尽快步入自主性学习轨道。同吋，通过本节课的探究学习， 学生会进一步认识到：对于多数探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重要。可以相信, 通过多次、不断上升的这样的教育教学活动，定能使学生真正学会认知、学会做事、学会合 作。 K教学目标U 知识与技能 1） 通过学生的动手实践，使学生具有灵活的操作技能，进行实践探究。 2） 通过探究学习中图片大小和位置的处理、分析并得出结论，使学生会记录操作步骤，会 写简单的探究、上机报告，会用专业术语描述操作结果。 3） 通过学生自主的合作、探究，创造岀美观的图文混排效果。 过程与方法 通过探究过程的体验，使学生对实践探究的方法有初步的认识和感受，并为观察、提出问题、 拟订简单的实践探究计划和方案、分析概括、信息交流等能力的初步形成打下基础。同吋, 让学生体会到信息技术与其它学科的整合，其作为综合实践活动课的一部分的重要作用。 3 ?情感态度与价值观 1） 通过学生的观察、探究体验，使学生善于发现自然中的和谐与美丽；体验战胜困难、解 决问题和创造美的喜悦心情。 2） 通过实践中对图片的处理和图文混排方式的体验，使学生养成灵活应用、因地制宜和尊 重事实的科学态度；通过探究学习中交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，敢 于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。 ◎教学模式：“交流一互动”的实践探究模