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普通高中新课程专题培训教 学 设 计 案 例 与 实 施 西安市教育科学研究所 西安市教育局 教 研 室 贾 玲 Tel: (029)(办) (小) E-mail: xajyjialing@ 一、教 学 定 位 恰当的教学定位来自于教师对教材的准确把握，对学情的恰切分析。 案例1： 写作课《尺水兴波，曲折有致》 （原为《尺水之中，波澜起伏》） 教材：表达交流专题之一 ——“黄河九曲”之写事要有点波澜 二、教 学 目 标 “三维”目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 案例 2 历史 《三国鼎立局面的形成》 [历史] 《三国鼎立局面的形成》（原） 要求学生掌握下列知识： 官渡之战和曹操统一北方；赤壁之战和三国鼎立局面的形成；魏蜀吴三国在发展经济、稳固统治方面实行的具体政策和措施。 要求学生从思想上认识： （1）东汉以来豪强地主势力的发展，导致了分裂割据局面的形成，历时370多年，这一时期的特点是“我国封建国家第一次分裂和民族大融合”。 （2）曹操和诸葛亮是我国古代两位杰出的政治家和军事家 （3）魏蜀吴三国的经济恢复发展中，魏国经济发展最快，马钧发明的灌溉工具翻车，在当时是世界上一种最先进的灌溉工具，值得我们引以为豪。 要求培养学生的能力： （1）指导学生正确评价著名历史人物曹操、诸葛亮等，提高历史地看问题的能力； （2）引导学生正确地分析历史上著名的以少胜多的典型战例“官渡之战”“赤壁之战”，提高辩证地看问题的能力。 [历史] 《三国鼎立局面的形成》 1．知识与能力 知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。 了解历史上著名的战役“官渡之战”和“赤壁之战”，说出其与三国鼎立局面形成的关系。 简述三国鼎立局面的形成以及它对历史发展产生的影响。 指出三国的地理位置，提高识图能力。 2．过程与方法 利用历史教学挂图，直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实。 学习从各种途径收集史料的方法，收集讲述有关三国历史的小故事。 阅读课文，找出有关曹操能够统一北方的有关因素，提高从课文中获得有效信息的能力。 3．情感态度与价值观 认识国家统一是历史发展的必然局势。 通过东汉末年军阀割据到三国鼎立局面的形成，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的主要作用。 三、教 学 导 入 教学导入的作用——激趣、衔接、梳理 案例3 《致橡树》 四、教 学 过 程 教学方式（教师） 学习方式（学生） 引导学生 主动参与 指导学生 积极求知 教学相长 师生互动 案例4 《成长》教学设计 五、教 学 手 段 现代教育技术应用 学科教学与现代教育技术的整合 坚持科学性、适用性的原则 通过音频、视频、图片、动画，综合体现现代教育技术的优势，努力开发其交互性、网络化等方面的强大功能。 案例 5 《世间最美的坟墓》 （图片） 案例 6 《短歌行》 （视频） 案例 7 《基于网络环境下的语文教学》（网络） 短 歌 行 曹操 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 六、整体教学设计 案例 8 政治 《财政收入与支出》 案例 9 语文 《我的空中楼阁》 案例 10 语文《自是花中第一流 ——走近李清照》 （专题研究性学习教学设计） * * 表达交流专题探究之一 “黄河九曲” ————写事要有点波澜 西北大学附属中学