斜面的作用教学反思.docVIP

《斜面的作用》教学反思 《斜面的作用》是教科版六年级上册第一单元机械和工具的第七课，本课意在培养学生在科学的探索中发现问题解决问题的能力。 导课的时候，我采用日常生活中常见的现象：如何把油桶搬上卡车这个情景，让孩子们自己想方法去解决，从而引出斜面这一科学名词，之后我并没有急于将斜面的定义出示给大家，是先让孩子们说说你见过的生活中的斜面，意在发觉他们的潜意识，当大家脑子里都有一个斜面的雏形时，再把他们慢慢的引入科学概念中来，这样的过度既不生硬，又能让学生对斜面有深一步的理解。随后引导学生发现斜面有什么共同特点，引出斜面可能会省力的猜想，从而通过一系列的实验来验证自己的猜想。本课的第一个实验比较浅，数据得出就能得出“斜面能够省力”结论。 继后没有直接发问“斜面省力的大小与什么因素有关”，而是引导学生发觉第一个实验中的数据有什么不同？当然，在课前已经把每组铁架台铁棍的高低设置不同，从而每组搭出来的斜面也不同，这样引出第二个实验就更顺畅了。在设计这个实验时，学生能够清楚地知道什么量应该改变，什么量绝对不能改变，就很容易得出结论。所学为所用，最后用两个小题既考了大家学得怎么样，又做到与开题呼应。 本课的亮点： 改进实验方法 第一个实验，教材中是三个不同重量的实验一起做，但我觉得其一数据量大，孩子们分析起来找不到重点；其二测量数据多，容易让学生混乱。所以我采用只记录一个钩码的实验，其他两组改成短时记忆，不记录数据。这样既节省时间又让整个实验清晰明了。 学生能够善于发现问题 （1）在学生说说身边的斜面时，有个孩子竟说出课前教师出示的课题图片。 （2）在分析一个实验数据时，也有个孩子说到了，同一个物体直接提升的力都差不多，但沿斜面提升的力为什么不同呢？ 当然还有很多这样的例子，这都说明了好的习惯潜移默化的影响着学生，让他们养成了一双善于发现的眼睛。 学生敢于质疑问题 在设计第一个实验时，有的孩子说应该先搭一个斜面，测出一个物体沿斜面提升的力，就能够知道斜面省不省力了，可有的孩子就敢于质疑他的观点，单单测出这一个量不能对比出斜面是否省力，还需要测出直接提升物体力，两个力对比就知道斜面是不是省力了。大胆质疑是创新的开始。 本课的不足： 本堂课学生有些拘谨，尤其表现在做实验时，大家没有发开自己，全身心的投入到实验中；在提出斜面的科学定义时，只是表面性的介绍了教材中举例子的定义，应细化它普遍的概念，让学生理解起来更容易。 作为一名小学科学教师，我觉得在今后的课堂上，我还应该时时用自己的慧眼去捕捉课堂中的每一个亮色，让学生自由畅谈个人真实的想法，当然也应该及时对自己课堂中的不足作出改进。培养学生在参与中得到锻炼，在体验中获得发展的科学理念，这也正是我校的办学理念，我相信秉承学生为本的主思想，定能将科学课上的更加生动有活力。