初中数学导入教学初探.pdfVIP

初中数学导入教学初探 　　陆洪良 摘自：«嘉兴市21 世纪外国语学校» 作为数学教师，都希望提高自己的教学效率。只是每个人的认识 和做法不尽相同，最终效果也就不完全一样。现在的中学生活泼 好动，根据专家结论，中小学一般只能保持20 分钟左右思想集 中，这段听课效果也最好，那么作为一节课的开场白--导入，设 计得好，往往能起到一般的说理不能起到的作用，本文就中学数 学导入教学分四方面提出一些粗浅的看法： 【一】有趣故事导入 在新授课时给学生讲授一些与课有关的趣味性事例 〔名人轶事， 历史故事，数学趣题，数学游戏等〕，这样导入新课，能吸引学 生的注意，激起学生的求知欲望，使学生一开始就精神饱满，在 急于释疑迫切要求之下学习。 在学习 〝二元一次方程课〞时，教师可先讲一个故事：唐朝有一 个叫杨损的官员准备提升一名下属到较高的职位，底下的办事人 员物色了两名候选人，但这两名候选人在名方面的条件都旗鼓相 当，难分高低，一时无法定下来，杨损就把这两名候选人叫到大 厅上，出了一道数学题目，要他们当场计算，题目是这样的：有 一个人在林中散步，无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布 匹，他们说，假设每人分6 匹，就会剩5 匹；假设每人分7 匹， 就会差8 匹，问：这里共有几个盗贼？布匹总数又是多少？其中 一名候选人和很快算出了 【答案】：盗贼人数为13 人，布匹总 数为83 匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，无话可说。 你想知道他怎样快速解决的呢？ 在讲因式分解中 〝十字想乘法〞这节果时，可先讲一个小故事： 相传在很久以前，在一个神秘的山洞中，藏着一把智慧钥匙，它 能给人增添无穷的智慧，下面我把取钥匙的方法告诉大家，看谁 能取到钥匙，进入山洞要打开四个门，每个门必须同时用两把钥 匙才能打开，门前放着许多标着号码的钥匙，每个门上都有两个 数字，但这两个数字并不是钥匙的号码，而是两把钥匙号码的和 与积，如以下图所示： 和7-719-2 积1012-20-8 学生将被故事吸引，更为故事中的问题所激动，对学习新知识产 生很浓厚的兴趣。 【二】以动手实验导入。 根据初中生的年龄特点，通过动手操作使学生眼、手、口、脑协 同活动，是激发学生学习动机的方法。 在讲 〝等腰三角形的性质〞时，课前布置学生制作一个简易测平 仪 〔仿照书上的 〝想一想〞〕，上课时可先问学生，请用你的测 平仪测量一下你的书桌面是否水平？怎样测呢？为什么可测是否 水平？学了本节知识后便可获解。 在讲 〝二次函数的性质应用一图形面积的最值求法〞时，给每位 同学发一根60cm 长的铁丝，请学生弯成一个长方形，问谁能弯 成一个长方形的面积最大？通过竞赛自己悟出道理，尝试着成功， 将使学生增强学习的信心，提高学习的内部动机，也会使学生兴 趣向高级的方向转化。 【三】创设悬念导入 学启于思，思源于疑，悬念和疑问是牵制学生思维的线，青少年 好动好奇又好胜，我们应抓住学生心理特点设置悬念，提出疑问。 激发求知欲。 讲 〝圆周角〞一节时，可首先准备好一张事先画好一个圆 〔但无 圆心〕的方纸提问：谁能不用任何工具准确找出圆心，但都需要 尺规，感到无法可解，这时，老师点出：学了本节知识后就可解 决这个问题。 讲 〝等腰三角形的判定〞这节时，先复习一下等腰三角形的性质， 然后可提出这样一个问题：如图，ABC 是等腰三角形，AB=AC ， 倘假设一不留心，它的一部分被墨水涂没了，只留下一条底边 BC 和一个底角 【四】循序渐进导入 有时在学生形成概念的过程中，使学生感到了引新概念的必要性， 循序渐进地建立新概念，使之成为学生的自然需求，他们的积极 性和主动性便更强了。 讲 〝最简二次根式〞时，可设计如下：1〕在黑板上写上：计算 根号(75)×根号(18)问：这道题有哪几种不同的方法？计算的依 据是什么？ 〔与学生一起讨论分析〕。2)再计算2×根号(15)÷ 根号(3)，请问这道能有哪几种方法计算？计算的依据是什么？ 请比较一下，哪种方法简便？3〕如果根号(2)=1.414，求根号 (1/2)和根号(8)，如何计算？上面的例子告诉我们，在计算的过 程中常常需要进行二次根式的化简，那么二次根式化简的侧重是 什么？什么时候二次根式是最简的呢？这就是本节课要研究的问 题。 总之，教学导入有多种方法和形式，但要注意，无论什么样的导 入都不能贪偏离主题，与所学的内容应紧密相连。要设计好每节 课的导入并不是容易的，一要靠老师钻研教材，二要靠老师平时 挖掘积累生活生产中应用数学知识，方法的实例，广泛猎取数学 信息，