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1.教材是课堂教学的重要载体，是实现课程目标 、组织教学的重要资源，教学设计中应认真研究、充分挖掘。 2.教师可以根据需要重组教材内容及呈现方式。 3.积极挖掘学生身边的地理素材，丰富和充实教材内容。 2.有效教学的理念： （1）教学的立足点是否促进学生的学？? （2）通过教师的教，学生是不是学得更多、更快、更好、更有意义？? （3）通过教师的教，学生是不是学会了学习，掌握了学习的方法，提升了学习的能力？ （4）是否用了最少的时间完成了教学目标？ 教学设计应考虑的问题 （1）在设计中是否突出了学生的主体地位 什么问题让学生思考，什么原理、规律让学 生归纳、什么实验让学生动手操作。 （2）教学内容是否吸引学生 本单元学生感兴趣的内容是什么？我选用的 素材学生会感兴趣吗？ （3）问题的设计是否有思考性？ 能否激活学生思维？难度是否处于学生的 “最近发展区”？ 感悟:用“动态”的思维来理解“静态”的地图是培养学生思维能力的重要途径。 画一画 例3:晨昏线(1) 晨昏线(2) 画一画 晨昏线(3) 晨昏线(4) 画一画 2.影像的运用 能够根据教师的需要随时进行控制的影像才是有效的。 3.新闻素材的收集与运用 (1)很吸引人的新闻标题 (2)时效性强，材料更具有新颖性 (4)有利于培养教师和学生的信息意识 (3) 贴近生活，更具真实性或亲切感 全球气候变化 在地球时间，号召全城商家和居民在3月31日19：30到20：30关掉所有的灯和电器，以引起人们对全球变暖的关注。 城市的交通问题—大力发展公共交通 资源的跨区域调配 科技进步使地形对交通的影响不断减弱 情感、态度、价值观 　　　　　　　---拒绝枯燥的说教 * * 新课程理念下的 E:zhx88clh@163.com 浙江省磐安中学 周红星 地理课堂教学设计 真正的课改需要将外部动力转变成教师的内部动力，一种不断提升自己和改进教学的愿望。 一、教学目标 1、教学目标的作用： （1）选择教学模式和教学方法的依据 （2）进行教学评价的依据 （3）引导学生的学习 2、新课程的三维目标体系 （1）知识与技能---基础目标 （2）过程与方法—关键目标 （3）情感态度与价值观—终极目标 （1）知识与技能---基础目标 必修1：获得地球和宇宙环境的基础知识，理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。 必修2：了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点，认识可持续发展的意义及主要途径。 必修3：认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决的途径。 学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。 （2）过程与方法—关键目标 A.侧重地理信息的收集、整理、分析、运用能力的培养。 B.侧重发现地理问题、解决地理问题能力的培养。 C.侧重对地理学习结果的表达和交流能力的培养。 （3）情感态度与价值观—终极目标 目标一：激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 目标二：关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的形状与趋势。增强爱祖国和家乡的情感。 目标三：了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，形成正确的全球意识。 目标四：增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展的观念，增强社会责任感，养成良好的行为习惯。 3、确定教学目标的依据 （1）地理课程标准 （2）地理课程标准解读 （3）地理学科教学指导意见 （要求更明确，操作性更强，又具有开放性） （4）地理学科会考标准 1.描述:形象地叙述. 课程标准中的行为动词： 2.阐述:叙述和分析. 3.说出:用话来表达意思. 4.运用:根据事物的特性加以利用. 5.说明:解释明白. 6.分析:把一件事物、一种现象、一个概念分成简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系. “运用示意图说明地壳内部物质循环过程。” 课程标准解读举例： 学生要能熟练阅读“地壳内部物质循环”示意图，同时能绘制简单的示意图说明地壳内部物质循环过程。 简单的示意图不仅要绘出三大类岩石及岩浆，还应反映它们之间的转化过程。 二、教学设计 （一）湘教版教材的栏目设置 （1）正文:教材的主体 ,教学的核心知识。 （2）图表:在地理教材中是与文字叙述并重 的教材表述手段。 （3）活动:知识的深化和应用。 （4）阅读:知识的延伸和拓展。 (教材中栏目