第二章 课程与教学理论发展的历程.docVIP

第二章 课程与教学理论发展的历程 一、教学目的与要求： 通过本章的学习，了解课程与教学理论演变和发展的历史过程，掌握不同发展时期课程与教学的思想和观点,更好地理解各种各样的课程形态和教学特点。 二、教学重点与难点： 重点:不同时期课程与教学的思想与观点； 难点:课程与教学理论的发展形态及历程。 三、教学的三维目标：? （一）知识目标??? 1、 了解传统教学论流派的教学思想??? 2、 了解现代教学论三大流派的教学思想??? 3、 了解课程理论的初创和发展历程??? 4、 了解课程与教学论的发展趋势? （二）技能目标??? 运用多元化思想指导课程与教学理论研究。 （三）方法目标 学会用辨证的方法分析不同时期课程与教学理论发展的思想观点,扬长避短。 四、教学基本内容： 第一节 我国课程与教学的历史演变 我国古代的课程与教学 （一）我国古代的课程 商代学校教以祭祀、军事、乐舞和文字。 西周有一套完整的课程，包括礼、乐、射、御、书、数、即“六艺”。 春秋战国时期“百家争鸣”，儒、道、法、墨各家课程各具特点。孔子开设了《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》等儒家课程（即后来的《六经》课程）来教授学生。 秦统一中国后，董仲舒主张设置《六经》课程，儒家经学几乎垄断了古代学校的课程。 魏晋南北朝时期，颜之推在《颜氏家训》中，为弟子设置《