小学英语绘本教学课堂评价之实践研究-最新作文资料.docxVIP

小学英语绘本教学的课堂评价之实践研究 一、绘本教学中课堂评价存在的基本问题 （一）评价语言多为“形式主义” 在一些英语绘本课上，我们经常会听到教师使用“ Good！ Very good ！ Great ！ You’re right ！”等类似的评价语来评 价不同学生的不同表现。 这类评价过于机械化， 缺乏针对性和实 效性。学生的回答无论正确与否，都能获得此类评价。甚至有些 教师为了赶进度， 在学生还没完整回答完问题时， 就迫不及待地 给予“ Good！”的评价。当这类评价始终贯穿整节课后，学生可 能会逐渐失去追求表扬的积极性， 从而导致鼓励的贬值。 （苑利，2017） （二）评价形式多为单一化 目前英语课堂上最常用的评价方式是口头评价。 其优势在于省时省力，可操作性强。（周云， 2014）在课堂上，尤其是针对一些开火车朗读或者简单的问答题中， 只要学生回答了问题， 有些教师就会大肆进行口头表扬； 还有少数教师会以大拇指或者微笑点头来示意自己的赞许。 但除此之外， 就鲜有其他的评价形式了。 （三）评价主体多以教师为主导 英语课堂的评价中， 教师往往占据主导地位。 整节课基本上都是教师对于不同学生的不同回答给予反馈和评价， 而其他学生 The animal sounds song 常常处于“听众”的被动地位， 缺乏及时调整学习状态， 督促自己更积极地参与到课堂活动中的动力。 （四）