以人为本 构建和谐.docVIP

PAGE PAGE 1 以人为本构建和谐 　　【摘要】随着社会的发展，越来越重视“以人为本”，教育也是这样。什么生本教育、夏山教育、《窗边的小豆豆》的巴学园教育等，之所以取得成功，都遵循了“以人为本”。作为一位教育工作者，该如何以人为本，构建和谐呢？结合自己多年的班主任和年段长工作经验，分别从校园的和谐、老师的和谐、师生的和谐、学生的和谐、家校的和谐五个方面来阐述。 　　【关键词】以人为本；构建和谐；校园；师生；家校 　　坚持以人为本，实现人的全面发展是科学发展观的重要内涵，是一切工作的出发点和落脚点。在学校工作中，教育的主体是人，教育的对象是人，教育的目的是培养人、塑造人，人处在中心位置。 　　以人为本，不仅主张人是发展的根本目的，回答了为什么发展、发展“为了谁”的问题；而且主张人是发展的根本动力，回答了怎样发展、发展“依靠谁”的问题。 　　创建和谐，就是要创建一个“学校、老师、学生、家长之间良好的沟通渠道和人际关系”，实现和谐课堂、和谐班级、和谐校园。 　　一、以人为本，建设和谐的校园文化 　　和谐的校园文化具有教育、导向、凝聚、激励、创造等功能，包括校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化。 　　在校园中，雕塑、伟人墙、名言警句、警示牌、标语牌，黑板报、专栏、橱窗、校训、广播等不仅对学生形成视觉听觉等感官冲击，而且还在美丽的校园环境中明确学校的工作目标，形成一定的价值观和人生观。 　　校园文化建设的另一个重要载体是各种各样的集体活动，如：开展学雷锋、扫墓、踏青、郊游等活动，进行爱国主义教育；利用“三八节”、“老人节”、“母亲节”、“父亲节”、“教师节”等节日，开展一列感恩教育活动；召开运动会、一二?九、诗朗诵、广播操、太极拳、篮球赛、辩论会、十佳歌手赛等比赛活动，丰富学生的校园生活，陶冶学生的情操。通过丰富多彩的文体活动来教育学生，实现培养积极健康向上的学生的目标。 　　二、以人为本，建设和谐的教师关系 　　班主任是学校的栋梁，是班级的核心，是学生的桥梁。一个和谐班级的构建离不开班主任对学生的有效引导，对科任老师间及家长和学生间的协调，但任何忽视科任老师教育功能的看法都是错误的。良好的班风、学风的形成与一个有团结而乐于奉献的科任老师队伍是密切相关的。 　　在一个班里，对学生进行教育不仅要靠班主任，还要靠科任课教师的共同努力。班主任如何处理班主任和科任教师、科任教师之间以及科任老师和学生的关系会直接影响对班级学生的教育教学效果，而要处理好这些关系可以说是一个非常棘手的问题，处理得不好，要么就会得罪科任老师，影响科任老师的威信，影响科任老师上课的情绪；要么就会伤害学生的自尊心，影响学生的学习积极性。 　　这就要求班主任经常与科任教师交流，了解和研究学生思想情况和学习情况，协调科任教师进行教育教学的要求与步调；同样科任教师也要经常与班主任交流，向班主任了解学生的总体情况，并向班主任告知在本学科中学生的学习情况，使班主任及时了解学生思想状况。只有做到互相信任、尊重与平等，才能建立和谐的班主任和科任教师的关系，营造一个良好的工作氛围。 　　三、以人为本，建设和谐的师生关系 　　一个好的班集体，除了要有一个团结而乐于奉献的科任老师队伍外，和谐的师生关系也是必不可少的。有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。 　　和谐的师生关系需要师生之间存同去异，教学相长。当然，和谐的师生关系，不是一朝一夕就能构建的，它是教师艰苦劳动的结果，需要教师精心的培养、呵护。对学生的关心和尊重，应该贯穿于教师工作的全过程，学生思想、学习、生活方面的倾向和问题要处处留心；学生的意见、建议，甚至批评要虚心听取，对正确的要给予肯定和尊重；学生的错误，老师不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要分析他们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。这样做，容易加深学生与老师的感情交融，取得事半功培的教育效果。 　　四、以人为本，建设和谐的学生关系 　　作为一个班级，其主要成员是学生，而学生又是教育教学中的主体，所以学生间的关系，对一个班级是否和谐起着至关重要的作用。 　　首先要创设团结友好、严肃活泼的班级氛围。班主任可通过一系列活动，培养学生浓厚的集体荣誉感，引导学生视班为家。同时，教会学生如何尊重、理解、宽容他人，在班上形成一种互相帮助，团结友好、良性竞争的好风气。 　　其次，对班级的优、中、差学生要一视同仁，平等对待，对他们进行分层管理，即优等生要“扶”，中等生要“拉”，后进生要“托”。优等生素质较高，智力较好，成绩较好，但他们也存在一些不容忽视的问题，诸如不能正确对待自己，关心集体不够，不愿帮助人等等，这时我们扶他们