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一年级新生入学的适应问题及对策邱晓莉.doc
一年级新生入学不适应的教育案例分析及对策
高坪七小 邱晓莉
新生在进入一年级的时候,往往会有各种不良反应,表现在:
在学习层面:孩子上课注意力不集中,有些孩子会在上课时站起来,在教室后面走一圈,或者在自己的座位上玩书包。上课的时候,不积极主动,不愿出声,不举手,老师提问也不回答。老师讲什么就听什么。孩子一开始对功课有好奇心,可是好奇心过后,就会觉得是种负担,要么不想做,要么很磨蹭,花大量时间在并不困难的功课上。有些孩子对自己要求过高,比如写一个字,如果觉得不满意,会反复擦掉重写;经常有学生会在下午的课里打瞌睡甚至睡着。孩子贪睡,不能按时起床,上课迟到。
在人际关系方面:面对一大群陌生的孩子,孩子成了个“闷葫芦”。怕和其他孩子玩耍逗乐,完全是个“独行侠”。每天在学校,最热衷的是放学,将近放学时眼睛骨碌碌盯住门口,等待下课铃响就冲出去找父母。上学已有一两个星期,在班上还是一个朋友都没有。有些学生比较含羞,遇到问题,不会找老师解决;有些同学不尊重其他同学,检查捉弄学生等现象时有发生。
在心理方面:有些孩子不愿意上学,每天进校门前都要抱着妈妈大哭一场,拉着妈妈的衣角不愿放手。还有小朋友找借口,说这里痛,那里不舒服,到医院检查又没病。有些学生已进入到教室里面就大哭,怎么哄都没有用等
在纪律方面:有些学生在课堂上一直都坐不定,经常会在课堂上发出声音;有些学生在回答问题时喜欢说什么就说什么,没有按照老师的要求;有些学生在午睡的时候经常跟邻座讲话等现象。
那么这些现象的产生都跟新生刚入学不适应有很大关系,如果处理不好,会影响新生的学习和心理,那么怎么样解决这种问题呢?
1、幼儿园应做好入学准备:幼儿园作为儿童入学之前的教育机构,承担着学龄前儿童主要的教育工作,是儿童做好入学准备的重要基地。幼儿园方面应为儿童做好相应的必要的入学准备,例如对儿童学习态度、学习习惯等方面的培养、学习方法的调整等。尤其,要在大班重点培养注意力集中与倾听习惯,因为这两项学习习惯是影响一年级课堂学习效果最重要的因素。有了好习惯做基础,对孩子学习能力的培养、良好性格的塑造都大有裨益。因此,在幼儿园的学习过程中,重点不在于学习内容的多少,而是要着眼于学习能力和学习兴趣的培养。
2、小学应做好衔接工作
a、布置童趣环境,缩小环境反差幼儿园的教室布置生动活泼,深受幼儿的欢迎。在开学前,学校就可以大胆地对一年级的教室进行改装,把教室装扮得更贴近孩子的生活。以漂亮可爱的教室文化来迎接新生,使新生喜欢新的环境。开学后教室里可以有教师和学生共同种植的各种小花草的植物角、科技角、图书角;黑板前的教师讲桌也一改“高高在上”的老样子,变成一个平面低矮的半圆形,高矮与学生的课桌一样,条件允许的学校学生的桌椅可以有创新的排法,以更利于师生的交流学习为准,使学生以愉悦的心情全身心地投入到学习中。教师还可以将教室里的评比栏上的“优”、“良”、“及格”、“不及格”等评语改为笑脸、无表情脸和哭脸,引起学生的浓厚兴趣,使枯燥生硬的评比变得生动有趣,易于孩子 接受,生动形象地激励学生力争上游。为了增加孩子的自信,在校园里和墙壁上还可以贴上漂亮显眼的“我长大了”、“我能行”、“相信我”等提示语。这些环境的变化,减轻了儿童刚入学的心理压力,消除了儿童的疲劳、精力不集中、自信心降低、害怕上学等不良现象,使学生在最短的时间内适应班集体生活。
b、改变教学方式,减轻新生学习负担 。 在学习内容和形式上充分做好小幼衔接工作,不能太脱节,让孩子 慢慢完成从“玩童”到“学童”的角色转换。这就要求一年级的教师要精心设计教案,用具有童趣的情节把知识串起来,学生渐渐地感到学习的吸引力,从而很轻松地融入学习生活中。而且,我们老师要重视学生能力的培养,通过启发学生,为学生提供创造空间,让他们成为真正意义上的“学习的小主人”。同时一年级新生以读拼音为主,教师不要布置学生过多的书面作业,而应该 多些口头作业,培养学生读的能力,从而减轻学生的学习负担。
作为教育者来讲,也应该不断提高自己的教学技能和教学能力。
(1)及时提醒。在培养小学生学习习惯过程中,行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年级学生的年龄特点。为了取得更好的学习效果,教师不仅要从学生实际出发开展丰富多彩的活动,还要注重提醒。当发现哪个学生的表现不能令人满意时,及时送去一个眼神,一个手势,或者是一下轻轻地爱抚,就会唤起学生的注意。
(2)树立榜样。在孩子们的眼里,教师是完美无缺的榜样,学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。因此,教师在课堂内外要特别注意言传身教。小学生具有向师性、模仿性特点,教师必须发挥示范作用,凡是要求学生做到的,教师首先做到。学生耳儒目染,对其良好的习惯的形成,其作用不可估量。小学生的另外一个心理特点就是模
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