7第6章直观教学与直观教具1.pptVIP

第六章 直观教学与直观教具 本章学习目标： 1．简述直观教学的优势。 2．根据各种直观教具的特点举例说明它们在生物教学中的应用。 3．尝试正确使用直观教具，针对一节课提出选择直观教具的方案。 4．能根据简易直观教具的特点和制作原则设计制作1一2件生物教具。 所谓直观，即感性认识，是具体的、直接的、生动的事物作用于人的感官所产生的感觉、知觉和表象。 　　　直观教学即利用教具作为感觉传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。生物学是一门实验科学，感性认识和理性认识在学习环境保护学的过程中都十分重要，感性认识是在理性认识的参与下进行的，理性认识是在感性认识的支持下完成的。教学中需要向学生提供大量的感性材料，使学生经历从形象到抽象的思维过程，直观教学是实现这一点的基本保证。在生物教学中，存在着的教学用具的直观、教学语言的直观和教学场景的直观。 美国韦伯州立大学的希乐·约瑟夫博士，做的一项关于浏览图片时眼球运动轨迹的实验表明，读者看报纸版面时： 看图片——标题——大块的文章。 读者浏览一张图片所用的平均时间只有0.71秒。 图像传播分三个认知阶段： 1. 视觉阶段：读者对图片的感受是从眼球开始