以学生为中心的小组学习法在《网络设备配置》课程教学中的应用研究.docVIP

PAGE PAGE 1 以学生为中心的小组学习法在《网络设备配置》课程教学中的应用研究 　　摘要：针对《网络设备配置》课程这类规范性操作要求严格，以设备操作、运行效果为核心的课程，提出了一种以学生为中心的教学新方法。该方法将小组学习法融入一体化教学中，采用3C课程内容设计及组织方式展开教学，不但解决了传统案例教学法中经常出现的学生两极分化的问题，而且能有效调动学生的学习积极性，达到培养学生能力的目标。 　　关键词：《网络设备配置》；教学；学生 　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）09-0170-02 　　一、引言 　　教学有法，但无定法，这就说明教学不能千篇一律。对于《网络设备配置》这类动手能力要求很高的课程，不但要求学生掌握设备配置及管理方法，而且必须保证设备的运行符合预期的效果课程，其核心就是设备的配置指令。在传统的案例教学中，往往是老师给出一个项目目标，然后告诉学生指令的使用方式，最后由学生思考完成整个配置过程，这种方法的好处是锻炼了学生自主思考的能力，但是这种教学方法缺乏师生间、学生间的互动交流，学生往往不敢单独问问题，也甚少相互间展开问题的讨论，并会使学生产生分化，一部分学生欲求不满，一部分学生却觉得进度太快，经常会出现一个同学在做，其他几个同学在旁边看的情况，学生的实际学习效率反而得不到提高。针对这种情况，我们在《网络设备配置》课程的一体化教学过程中，以学生为中心，融入了小组学习法，并在此基础上应用一种新的“3C”（信心Confidence、征服Conquer、竞争Competition）课程内容设计及组织方式，来调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，促进学生的团队互助精神的培养，最终达到以能力为导向的教学目的。 　　二、《网络设备配置》课程一体化教学中的小组学习法 　　在《网络设备配置》课程中，由于实体网络设备资源有限，无法满足每一个学生的需求（理想化的资源分配方式是一个学生操作四台设备：两台交换机，两台路由器），而教学目的又是要求每一个同学都熟悉网络设备的配置方法，掌握关于网络设备的配置技巧并能够针对不同的网络拓扑图（即网络环境）进行正确的配置，因此在一体化教学过程中采用学生分组练习的形式是较佳的学习资源配置方式。但对于学生的分组不应当仅仅局限于设备资源的分配与利用，它应该与教学目的、教学方法及教学手段相关联，为此，我们将以学生为中心的小组学习法引入我们的一体化教学过程中。小组学习法顾名思义是指一个学习任务由多个学生组成的集体共同完成。根据教学目的，对于学生的分组还有一个目的就是组建一个个的学习小组，这些学习小组在老师布置完成某项学习任务后，将对任务展开讨论，并完成它。这样不但能使学生更好地理解并掌握学习的内容，而且对于知识的记忆也会更加的牢固与持久。但在使用小组学习法的时候，必须注意以下几个问题。 　　1.如何调动学生参与的积极性？要学生充分参与讨论的一个重要的前提是小组成员不但需要能快速吸收老师教授的专业知识，转化为自己的理解，还必须对自己的判断有足够的信心，否则小组讨论很容易变成一言堂或者组员都依附于某个同学的意见。因此，在学习过程中学生的自信问题将会是应用小组学习法首要解决的问题。 　　2.如何协调先进个体与落后个体之间的关系？在一个小组团队中必然有着学习好、理解能力强的组员，同时也会有相对较弱的组员，而优秀的个体往往更加容易掌握学习资源，因此小组学习必须是能促进组员之间相互帮助，形成合力，共同进步的，而不是让他们各自为战，独立奋斗，最后让学习资源成为少部分人的专属，这将会是应用小组学习法的核心问题，因为一旦处理不好，小组名存实亡。 　　3.如何在团队协作的过程中，同时促进个人发展？在小组学习过程中，优秀的成员总是不断追求更深入的学习，而相对较弱的组员则力争掌握老师教授的知识，因此，提供机会让优秀的学生可以从各个角度不断对解决方法、方案进行反思，不断分析失败原因来促进个人能力的提升，并引导他们从学的角色转化为教的角色，帮助组员克服困难，将是需要重点解决的问题。针对上述问题，我们提出一种“3C”课程内容设计及组织方式，它通过采用不同的激励措施，层进式的锻炼环节及团队协作的竞争方式，较好地协调了组员之间的关系，解决了个体与团队之间的矛盾，最终达到了既定的教学目标。 　　三、“3C”课程内容设计及组织方式 　　我们的“3C”课程内容设计及组织方法是以每次一体化授课100分钟为基础的，其主要内容如下。 　　（一）信心 　　信心是指对行为必定成功的信念。信心的表现构成包括对行动实现难度的外在认知、情绪和外在意识三个方面的构成要素。我们在设计（实施）教学方案的时候，必须保证教学过程中对于学生学好课程的信心的影响是正面的，因此我们必须首先从认知领域来增强学生成