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PAGE PAGE 1 中学数学教学中实现有效性教学刍议 　　摘要：当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。 　　关键词：中学数学；教学；有效性教学 　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）07-239-01 　　教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，任何一项教学改革都是为了使教学更有效，为了使学生发展的更好。当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。 　　那么，如何在教学实现有效性教学呢？ 　　一、教师精心备课，学校搞好集体备课 　　新课程改革要求大力开展教师之间的同伴互助活动，充分发挥每一位教师的作用。实施电子备课以来，为了达到能出更多的精品教案，老师们在沟通、交流、研究、和讨论中，对教案进行再设计、再补充、再创造，使教案更加规范、更加科学和更加完美，可以在教学前实施教干包组，先周备课，按照备课组分工，每人每周上传一个精品教案，并在集体备课中交流。同时调整了集体备课的任务和重心，将“和而不同”作为集体备课的思维指向，将集体备课的功能定位在研讨问题上，倡导把集体备课和独立备课有机结合起来，联系自己的教学实际，根据自己的班级情况，批判地吸纳集体生成的智慧，修正原先的教学思路。同时，学校还可以加强“二次备课”的管理和检查。检查中力求做到每课的教学设计既凸显教师的教学个性，又融入集体的智慧，努力提高备课的实效性。 　　另外，还可以通过举办教学沙龙、教师论坛等活动，共同研讨“我们今天怎么备课”、“我们需要什么样的教案”，在备课方面深入探索，形成了“钻研教材，个人备课，集体交流，形成教案，个性处理”的五步备课法。这样不仅使集体备课与教研活动融为一体，而且把重点从过去的备课转向教育科学研究，提升了教师的教学和科研水平。 　　二、“教师引领，学生会学”，开展数学课堂教学课题研究 　　在新的课程改革实践中，出现了许多的学习方式，如自主、合作、探究。这几种学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。新课程强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，倡导学生在学习中积极思考，在解决问题的过程中学习。数学课堂教学过程中，“以问开启，以题引领”推进课堂教学改革，根据教学内容的不同，指导学生在课堂的前10分钟预习，让学生形成主动探究的思维模式，提高学生的学习能力。教师教给学生自学的方法，让学生写出本节课将要利用到的重要概念、公式、定理等，尝试着用自己的思考方式处理例题，如果可行，还可以让学生尝试做课后的练习题，写出通过预习还有哪些不能解决的问题。课堂上，老师组织学生通过交流、展示等方式了解学情，通过学生反馈的情况了解学生会了什么，什么还不明白，学生自己可以学会的就不再详细讲，学生不明白的可以在课上详细讲。这种学习强调的是一种有目的，有方向的有序的自学，从而摆正教师主导和学生自主学习的关系，这样课堂上教与学的针对性就会更强，教学的效益就能提升。 　　为实现互动式、交流式、体验式的学习方式，还可以在教学中采用了小组合作教学，小组合作学习，在时间和空间上解放了学生，在组织课堂教学的过程中，教师为不同层次学生提供参与学习、体验成功的机会，让学生在课堂学习的活动中，发挥其个体能动作用，主动地、独立地、有目的地进行学习，教师在教学活动中为学生提供更多展示的机会，例如，利用实物投影仪展示规范的解题程序，不同的解题思路以及典型的错误。在这一过程中，教师关注学生在学习中所展现出来的创造性思维的火花，培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法，对于学生富有个性的独到见解，积极的给予赞赏，学生的学习热情得以调动，形成了一种有效的生本课堂教学方式。 　　三、重视作业的功能，发挥作业的反馈、评价、补充作用 　　教师正确组织好学生作业，这对于培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生的自己体验和自我觉醒有重大意义。同时，及时有效的批改检查作业，又可以反馈教情、学情，对教师调整教学方式、内容和手段起到了重要的作用。对布置作业要做到有明确的要求：一是作业布置要及时、科学、精练。根据学生的情况分层布置，给每个层次的学生留下一定的时间和空间，不要出现能力强的不