中学物理实验教育功能的探究.docVIP

PAGE PAGE 1 中学物理实验教育功能的探究 　　随着教学改革的深化，物理实验在中学物理教学中的作用和地位显得越来越突出。然而要真正运用好物理实验、使学生真正达到实验的目的，却不是一个简单的问题。长期以来，中学各学科的教学考核只考书面知识，不考学生实验操作。因此，有些物理教师特别是一些农村中学物理教师就把主要精力集中在“画实验”、“讲实验”以及知识的讲解上。为应付考试而讲实验，只盲目地要求学生熟记、背诵实验目的、仪器、步骤、方法及现象和结果，忽视了实验操作对学生动手、动脑和探究能力的培养。老师的这种行为是与实施素质教育相违背的，学生未能达到物理实验本身的教育目的。出现这种现象，究其原因，是物理教师对中学物理实验教学的重要性认识不够深刻。因而要改变这种现象，我们对物理实验的教育功能进行探究就显得十分有必要了。 　　1物理实验是教学内容的一部分 　　新课程标准明确指出：“物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。该标准要求学生以实验室的活动为手段，自己去设计实验，选择仪器，收集实验数据，归纳并总结规律。该标准还明确指出：“学校和教师应该根据要求安排足够的学生实验和演示实验。应该充分利用实验室现有的器材，尤其应该利用多年闲置的器材开发新的实验。”过去的物理实验只限于教科书规定的几个有限的实验，新课程标准则要求根据探究活动的需要，让学生尽可能多进行实验活动，而不是局限于教科书上的几个实验。由此可见，实验在中学物理教学中具有重要的地位。 　　不同的实验在教学中具有不完全相同的作用。归纳起来，物理实验在中学物理教学中的作用是： 　　①丰富感性认识，提高学习兴趣。 　　②突破重点难点，理解概念规律。 　　③形成物理图象，认识物理过程。 　　④启发学生思维，培养探究能力。 　　⑤培养观察能力，掌握实验技能。 　　⑥养成良好习惯，学会科学方法。 　　每个实验的各方面作用当然不是孤立无关的，而是相互联系的。只不过某些实验在某个作用方面更为明显一些。从整体上说，实验有上述的所有作用。因此，物理教学离不开物理实验，没有物理实验就等于没有物理教学。 　　2物理实验有助于培养学生的思维能力 　　中学物理实验的实验方法是多种多样的。以演示实验为例，不同的演示实验，有不同的演示方法。种种不同的演示方法可以形成学生思考问题时的不同思维方式，有助于培养学生的思维能力： 　　2.1归纳。 　　物理学中的许多规律，都是在大量实验的基础上归纳得到的。我们在通过演示实验得出物理规律时，应当自觉地应用归纳的方法。例如，在演示阿基米德定律时，首先是把圆柱体浸入水中1/3，其次，把圆柱体浸入水中1/2，再次，把圆柱体全部浸入水中。得出浮力大小与排开水的重力的关系。再把水换为其它液体（如酒精或煤油），再次演示实验。在此基础上归纳得出阿基米德定律。 　　2.2对比。 　　为了让学生从已知的知识出发，理解所学知识以加深印象，一些实验需要作对比。例如，演示滑轮和轮轴时，要与杠杆进行对比。有的实验必须通过对比，才能使实验结果明显。例如，不同物质的比热不同的实验，就必须在相同质量，相同加热条件下进行对比实验。有的实验通过对比，有利于突出区别和联系，突出相同与不同的地方。例如，超重与失重、弹性碰撞与非弹性碰撞、电阻（或电容）的串联和并联等。对比是演示的一种好方法。 　　另外，还有分步、剖析、模拟、放大等演示方法。多种多样的演示方法，有助于培养学生的思维能力。 　　3物理实验能有效促进学生认知的发展 　　物理世界是丰富多彩的，中学物理实验（包括教材中设置的众多“小实验”和“做一做”等）大大地促进了学生的认知发展。具体表现在以下几方面： 　　3.1加强学生对知识的理解和巩固。 　　学生通过物理实验，可以大大丰富感性认识，深化与活化已掌握的物理知识。实验与其它物理内容的密切联系，可以使课堂教学得到不断的延伸。 　　3.2通过实验活动培养学生观察、动手、动脑的能力。 　　学生学习物理感到困难，其重要原因之一，就是不会把所学的知识用来研究具体物理问题。通过实验，可以使学生养成善于分析、善于总结的良好的习惯，使学生感到物理知识亲切，能解决生活中的具体问题。 　　3.3提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性。 　　物理实验以灵活、生动、多样、有趣等特点，激发学生学习物理的强烈兴趣，有利于因材施教，发展学生个性，开发学生智力。 　　3.4培养学生的劳动观点和组织管理、经营管理的能力。 　　通过实验活动，不断培养学生热爱劳动，把知识传授与思想教育有机结合起来了。如果是课外实验，则既经济又科学，变废物为器材，可以培养学生勤俭节约的优良品质。 　　3.5形成学生从生活走向物理，从物理走向社会的不断深化的思维品质。 　　中学物理实验是贴近学生生活的。