运用多媒体,提高化学实验教学有效性.docVIP

PAGE PAGE 1 运用多媒体,提高化学实验教学有效性 　　随着近年来各级政府对学校实验设备的投入增加，使得实验教学条件有了很大的改善，教学中我们都在尽可能地让学生进行独立的实验操作和观察。但难免要运用演示等实验形式，又存在一些演示实验不能开展或实验效果不好等现状。这时，借助多媒体本身所具备的优良展示功能，将这种现代化教学手段运用到化学实验教学中来，可以提高实验教学的有效性。 　　一、在演示实验中运用多媒体 　　1.突出重要现象，提高观察效果。化学演示实验中，如果只是教师在讲台上做，学生存在实验现象看不清楚以及实验细节观察不到等情况，走到学生中又消耗时间过长、效率过低。运用多媒体提高细微现象的可见度，突出重要现象，会增强学生观察兴趣，提高学习的积极性，有助于科学素养的培养。如，演示氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液的反应，神奇的蓝色絮状沉淀，加热后又会变成黑色；又如，量筒使用教学，可将读数部位展现给学生，让学生共同认识、互相学习；对氢氧化钠固体表面潮解现象进行放大，镁和盐酸反应，放大反应前后的温度计示数等，都可以方便学生观察，激励学生注意观察生活中的化学现象，提高观察效果。 　　2.借助音像资源，丰富观察内容。有些化学实验教师无法进行课堂实物演示，通过播放共享的音像资源，也能取得良好的效果。例如，当堂演示有困难的一氧化碳燃烧实验、一氧化碳的毒性实验、浓硫酸的稀释实验；铁生锈的实验，可通过播放录像资料展示每天的实验情景，让学生在短时间内看到铁生锈的过程；液氧和液氮等的性质实验，趣味性、知识性都很强，播放时学生惊叹声频起，科学的种子也就扎根了；这种方法在与生活实际相关的知识教学中都可以使用，可使学生如临其境，更容易主动发现问题，从而提高解决问题的兴趣和能力。 　　3.用好虚拟软件，加深原理认识。用虚拟实验软件，可以将实验步骤分解，模拟错误后果。这样不仅将错误原因弄清楚了，同时还能知道错误操导致的危害性，印象会更深刻。如，一氧化碳还原氧化铜实验，错误操作会造成伤害性后果，模拟展示能更好地使学生理解实验原理和方法。有的演示效果不理想，上课演示时成功率小，如木炭还原氧化铜等实验，实物展示和多媒体模拟相结合，避免演示时不必要的失败，提高学生对所学知识的科学认识。 　　4.运用动画形式，突破重、难点。微观世界的空间想象是化学观念形成过程中的一个重点和难点。动画模拟能帮助发挥想象力，理解微观变化的实质。例如，在分子和原子的教学中，动画展示化学变化中分子分解，原子的重新组合；物理变化中只是分子的间隔发生改变等微观过程；原子得失电子变为离子的形成过程等，更有利于学生突破重、难点，提高学习效果。 　　二、在活动与探究实验中运用多媒体 　　1.有助于设计能力的培养。实验室很难提供大量的仪器让学生选择使用，但在虚拟实验软件教学平台中，有大量仪器供学生自己模拟练习实验仪器装置的选择和使用，通过不同组合和运用，加深对仪器的认识和了解使用方法的注意事项，从而在实验装置的设计能力上有很大提高。如，物质的鉴别，引领学生设计多种鉴别方法，借助多媒体统一展示，对其进行明确判断，有利于学生学习能力的培养和提高。 　　2.容易进行分析归纳。在化学实验过程中，往往对其反应过程很难分步观察与判断，但通过多媒体技术，就可以模拟控制实验的进度，有些实验操作或现象需要进行对比分析，通过对比，得出规律，使零散的知识结构化和条理化。教师不可能将所有的实验在课堂上演示，而运用多媒体技术将设计好的实验对比演示给学生，可以解决这一问题。如，氧气、二氧化碳性质和制取的对比实验，学生通过观察、思考存在的差异，从而比较出化学性质和各制取方法的特点，形成知识体系。 　　3.提高学生操作技能。实验的基本操作是实验教学的重要内容，规范的实验操作是安全进行实验和得到准确实验结果的基本保证。利用多媒体课件可以为学生展示规范、严格的操作过程，帮助模拟错误操作及其引起的严重后果，提醒学生自觉规范自己的实验操作。如，模拟实验室制取氧气，加热固体试管口朝上、实验结束先熄灭酒精灯再撤导管引起试管炸裂等，会增强学生的安全意识。另外，多媒体能帮助实现对实验现象的反复观察，提高实验技能。 　　三、在分组实验中运用多媒体 　　新课程标准要求有八个必做的分组实验，实验难度不大，学生通过彼此之间的互动、教师的适度指导，可以动手操作顺利完成。如果条件允许，可以借助课件出示思考问题，帮助学生在动手实验中进行深入思维；若能把学生的实验过程进行音像记录，集中展示进行组间点评，将会提高学生的实验能力和深入的实验研究兴趣，还可以帮助更好地认识实验条件和方法对实验现象的影响。例如，在《燃烧条件》的实验中，乒乓球碎片和纸片太小，会出现只看到冒烟而没有燃烧的现象；而太大时，燃烧现象明显，但同时火焰面积过大容易引发火灾，并且气味太大影响健康等。