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《沁园春雪》课堂教学设计 编写时间： 学期总第 课时 修改时间： 年 月 日 学 科 语 文 授 课 时 间 设计者 授 课 班 级 九（ ） 教授者 课 题 《沁园春雪》（第一课时） 课时安排 两课时 课型 新授课 三 维 目 标 知识目标 了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。 能力目标 学会借景抒情的表达手法。 情感目标 体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。 教学重点 诵读全文，掌握词意，体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。 教学难点 分析词中借景抒情的表达手法。 教学方法 引导 诵读 合作探究 教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 设 计 导入 教读诗词 一、导入课文：可从人民大会堂巨幅国画或咏雪名句谈起。 二、教读诗词 （一）释题：沁园春，词牌名；雪，词题目。 （二）回忆词的有关知识：概念、分类、派别 （三）字词，学生板演 qìn wéī fèn ráo xùn shǔ hán 沁 惟 分外 妖饶 逊 数风流人物 成吉思汗 chán yú páng bó yìn 单 于 　 磅 礴 胤 （四）教师范读，然后学生朗读全词。 （五）介绍背景 结合预习提示一，介绍1936年写作背景和1945年发表背景，强调都处在历史转折时期，以显示词的写作和发表的重大意义。 本词的写作背景、主要内容介绍。 1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负抗日救国的伟大使命。1936年1月下旬，红军在党和毛泽东同志领导下，准备渡黄河东征。2月初，毛泽东同志率部到达陕北清涧县黄河边一个小山村袁家沟。在这里，毛泽东同志亲自视察地形，眺望祖国的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，激情满怀，写下了这首气吞山河的《沁园春?雪》。1945年8月28日，毛泽东赴重庆谈判，柳亚子向毛泽东“索句”，后于1945年11月14日发表于《新民报晚刊》。这首词的写作和发表俱在新的革命时期即将开始之际，有着重要意义。全词分上下两阕，上阕写景结合抒情，融情于景，描绘出瑰丽多姿、生机勃勃的北国风光，表达了对祖国大好河山热情赞颂和无限热爱之情；下阕议论结合抒情，寓情于议，在谈古论今之中，感情逐渐升华，最后推向高潮，突出中心。全词写景、抒情、议论紧密结合，以形象而精确的语言，赞美 学生联想回顾相关知识 学生自学字词 学生用各种形式反复诵读 学生通过了解背景，初步感知课文 学生批注相关知识 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 设 计 教读诗词 小结 朗诵 了祖国的壮丽河山，歌颂了无产阶级和人民群众，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为争取革命胜利，建立新中国而奋斗。 （六） 学生齐读课文，指导学生看注释，理解上阕字面意思，并解释上阕。 （七）根据意思划分上阕层次。 结合课文分析层次 （三层）：上阕哪些地方是概括描写，哪些地方是具体描写，哪些地方是相象之景，借以明确层次。 1、概括描写，即开头三句的分析和领会： （1）“千里”与“万里”互文，写出“北国”的辽阔和壮观； （2）“冰封”与“雪飘”的基本色泽及静态与动态的不同景象； （3）诗人登高望远与借助想象拓展视觉形象，显示宏大气魄。 2、具体描写，即中间七句的分析和领会： （1） “望”字领起哪几句？ （2） “望”中所见，哪些是静景，哪些是动静？ （3） 静景：写“长城”，写“大河”，这两个形象有什么特定意义？“内外”“上下” 展示了怎样广阔的地区？“惟余莽莽”“顿失滔滔”是什么景象？ （4） 动景：“山”“原”都是静物，为什么在“舞”在“弛”，变静态为动态？动态描写展示了什么样的美？“欲与天公试比高”表现了一种什么态势的活力？ 3、想象之景，即最后三句的分析和领会： （1） 什么词表现了以下所写是想象之景？ （2） “晴日”景象是怎样别有境界，有什么含义？ 三、小结本节课内容，上阕表现了怎样的情感？ 写景手法的运用 描写北方壮丽的雪景，热情赞美祖国大好河山。 四、学生朗读并背诵上阕。 学生交流。 学生自由探讨，交流。 学生批注理解内化 学生自由探讨交流左边问题。 学生批注理解内化 学生朗诵 作 业 1、复习本节课内容 2、熟背上阕 3、预习下阕 板 书 设 计 沁 园 春 ? 雪 毛泽东 北国风光 冰：封（静态）千里 （