2012年2月于永正老师执教学习写人物的对话.docVIP

PAGE PAGE 1 学习写人物的对话 执教：于永正 执教班级：莘县实验小学三年级二班 2012-2-28 课前谈话 师：知道我叫什么吗？ 生：于永正 师：还了解哪些？ 生：您是教育家。 师：教育家，我问梅老师，教育家是谁说的，梅老师说是冯主任说的。冯主任说的不算的啊。 师：知道我叫什么了怎么称呼我？ 生：于老师。 师：见到于老师是不是很难过？没想到今天上课的是…… 生：老爷爷。 师：把话说完整，没想到今天上课的是…… 生：没想到今天上课的是于爷爷。 师：噢，把“老”去了，怕老师难过。 师：你们是哪个班的同学？ 生：三年级二班。 师：今天有没有不是咱们班的同学，比如老师的孩子，听于老师来了，也来听课。有没有“外宾”？ 生：没有。 师：哦，有，我们也欢迎啊。准备好了吗？我们上课。 范文导学——读范文，看特点 生喊班级口号：……共同进步 师：好，共同进步，于老师能进步吗？ 师：刚才我们聊了很多，能写下来吗？我已经写下来了，快不快？老师写得没这么快，电脑替我写的，看一看。 投影写好的对话，学生读。 师：写对话不仅要写说了什么，还要写怎么说的。 这样的写法有个名称，知道是什么吗？ 生：提示法。 师：不是这个名称的，叫提示语。写怎么说的。 再来读这段对话。 再出示一段对话，让学生观察2、3自然段和刚才有什么不同？ 生：提示语跑后面去了。 师：第2自然段有什么变化？ 生：提示语跑中间去了。 师：“于老师走进教室说”（这是一句提示语），看后面是什么号？—— 生：冒号。 师：提示语跑到后面用什么标点符号？ 生：句号。 师：读书，不仅要读文字，还要读标点符号，要会读会用。 师小声范读下水文，生再读文章。 师：读书一定要细，不仅要读文字，也要读标点。你看这个学生读得多认真，眼睛多亮，摄影师一定要给个特写。（摄影师上前）摄影师要扛着机器，灵活些。我现在是导演，还是导摄。 范文导学——抄对话，关注格式和标点 师：现在把本子拿出来，坐端正。我看这段话，我说一句，你写一句，要注意标点，每一个标点看清楚。 生写。师巡视。 师：写仔细，谁的坐姿端正，摄影师把他拍下来，谁的字写得漂亮，摄影师给他录下来。看谁第一个抄完的，看一句抄一句。 生抄写，师巡视。 师：错了，错了，我分段你分段。 师：空格，另起一行空两格。 师：抄完的举手，哦，还没有。 师：写完的举手，我看看，抄得很认真，很正确，一点儿错误也没有。刚才看你很专注，一看就是学习好的小朋友。 生抄完，坐端正。 师：同桌的交换，互相检查一下。 生互相检查。 师：发现毛病了，改完了吗？ 师：好，学习完了，把作业还给对方，交换过来。 师：好，如果你的同桌一点儿错误也没有，你替他站起来。 师：全对的大概还不到一半，向这些同学表示祝贺。 （于老师语重心长地对台下听课的老师说：于老师担心的没错，你看抄都抄不对。老师们，小孩要实打实地教，细心细心再细心，耐心耐心再耐心。） 面向同学 师：写对话要注意，一要分段，二要写提示语，怎么说的。笑眯眯地，瞪大眼睛地…… 师：下面听写一句话： 师：于老师亲切地说：“抄好了吗？写好了请坐端正。 师：标点占一格，再写一句，加上你们。 师：于老师亲切地说：“你们抄好了吗？抄好了请坐端正。” 师：写错了没关系，划掉一格再往下写。 师：不会写的字写拼音。 师：写完了吗？校正一下，校正完我看一下。 生校正。 师检查。 师：你叫什么？ 生：张济配。 师：我很佩服你，以后会更佩服你。 师：于老师亲切地说——冒号，再加一个前引号，加问号，加句号、后引号。 师：你叫什么？ 生：张济汉。 师：都有个“济”字，你是山东大汉。 师：自己检查自己的。 师说正确答案，生检查， 师：全对了吗？错的改正。 趣味对话，表演朗读，丰富想象，展开写作 读对话 师：下面读一组很有趣的对话。 投影出示：小猴子：妈妈，我想吃桃子。 妈妈：一天吃3个？够不够？ 小猴子：不够，不够，太少了，太少了。 妈妈：三天吃九个够不够？ 小猴子：够了，够了，谢谢妈妈。 指生读。 师：小猴傻不傻？ 生：傻。 指两名同学读。 师：咱班同学读书有个毛病，太慢。说话没这么慢，听我读。 师范读，活灵活现。（全场掌声） 再指生读，有进步。 师：注意小猴和妈妈说话的语气是不一样的。 指生读，进步非常明显。（全场掌声） （师面对台下老师：没有教不会的学生，只有不会教的老师。当然不绝对，也总有那么几个教不好，但大体是这样的。） 师：谁胆儿大，读得好，推荐。 生上前表演读。 师：猴子有个经典动作——抓耳挠腮。 师示范。 师生表演。 师：你演什么？ 生：妈妈。 师：妈妈是长辈，请坐下。 师生表演，于老师“猴样百出”。（掌声雷动） 师生互换表演，学生记住了于老师的话——“太少了，太少了，不够塞牙缝儿。” 写对话 师：把刚才的表演写下来。要学会